Pearson Testverfahren

Anwendungsbereich Die Psycholinguistische Analyse kindlicher Aussprachestörungen - II kann bei Kindern zwischen 2;6 und 8 Jahren eingesetzt werden. Das Verfahren kann als Einzeltest a) zur Diagnose von Aussprachestörungen und Planung von ursachenorientierter Therapie und b) zur Früherkennung eines Risikos für Aussprachestörungen (Screeningbefund) eingesetzt werden. PLAKSS-II ist ein Diagnostikmaterial für Kinder mit Aussprachestörungen und kommt im Alltag von Logopäden/Sprachtherapeuten zum Einsatz.   Das Verfahren Die PLAKSS-II ist ein Testverfahren in Form eines Bilderbenennverfahrens, mit dem sich die Aussprachefähigkeiten eines Kindes überprüfen lassen. Es stehen dabei zwei verschiedene Materialien zur Verfügung: PLAKSS - Hauptbefund zur Diagnosestellung und Ableitung von Therapieansätzen und Zielen PLAKSS - Inkonsequenztest zur Überprüfung der Wortrealisationskonsequenz PLAKSS - Screening (identisch mit Inkonsequenztest) Anhand zweier Untertests ist es möglich, die Aussprachekompetenzen eines Kindes zu ermitteln und diese hinsichtlich des Klassifikationsmodells nach Dodd (1995) zu interpretieren. Basierend auf dem Modell leitet das Verfahren dann zu den entsprechenden, notwendigen und störungsspezifischen Therapieansätzen hin. Für die Neuauflage wurden sowohl die Testitems, das Bildmaterial als auch die vielfältigen Auswertungsbögen grundsätzlich überarbeitet, so dass sie dem aktuellen Forschungsstand entsprechen. Die Praktikabilität des Verfahrens wurde über mehrere Jahre in der logopädischen Praxis erprobt. Zusätzlich zum Hauptmaterial steht dem Untersucher weiterhin das PLAKSS-II-Screening zur Verfügung, mit Hilfe derer eine grobe Einschätzung der kindlichen Ausspracheentwicklung möglich ist.   Normen Es liegen Normen für die Altersgruppen 2;6 Jahre bis 6 Jahre (1 Jahr nach Abschluss der Ausspracheentwicklung). Eine repräsentative Stichprobe der Bevölkerung der Bundesrepublik Deutschland liegt vor (N = 646).   Reliabilität Die Zuverlässigkeit der Ermittlung des Risikos mit Hilfe des PLAKSS-Screening wurde mit Hilfe einer Studie an 30 Kindern ermittelt. Es ergab sich eine 100% Übereinstimmung. Alle Kinder, die ein Risiko zeigten, zeigten eine Aussprachestörung, alle Kinder ohne Risiko waren symptomfrei.   Charakteristika und Vorzüge Bilderbenennverfahren repräsentative und umfassende Normierung für Deutschland (N = 646) attraktive, einfach handhabbare Testmaterialien   Durchschnittliche Dauer: 5 Minuten (Screening) und 15 bis 20 Minuten (Test) Auswertungshilfen und Protokollbögen vorhanden   Kurzübersicht: Kurzscreening/ Diagnostikinstrument zur Untersuchung der Ausspracheentwicklung von Kindern 2;6- 8 Jahre   Durchführung: individuell, Dauer: 15-20 Minuten, 5 Minuten (Screening)

Anwendung Das Beck-Depressions-Inventar - Revision (BDI-2) stellt ein Instrument zur Beurteilung der Schwere der Depression bei psychiatrisch diagnostizierten Jugendlichen ab 13 Jahren und Erwachsenen dar.   Der BDI-2 ist ein Selbstbeurteilungsfragebogen.    Der Schweregrad einer depressiven Symptomatik wird anhand von 21 Symptombereichen erfasst. Diese Symptombereiche werden als Gruppen von Aussagen abgefragt, von denen die zutreffendste ausgewählt werden soll.   Zu 21 Symptomen der Depression werden jeweils vier Aussagen vorgegeben, von denen diejenige auszuwählen ist, die am besten beschreibt, wie sich der Beurteiler in den vergangenen beiden Wochen gefühlt hat. Bei zwei Items (Veränderungen der Schlafgewohnheiten und Veränderungen des Appetits) gibt es Vorgaben, die sich sowohl auf die Verminderung als auch auf die Vermehrung von Schlaf und Appetit beziehen. Dabei ist ebenfalls nur eine Aussage auszuwählen.   Änderungen gegenüber BDI Gegenüber dem BDI wurden im BDI-2 vier Items (Gewichtsverlust, Veränderung des Körperschemas, Beschäftigung mit somatischen Vorgängen und Schwierigkeiten mit der Arbeit) wurden durch vier neue Items (Erregung, Gefühl der Wertlosigkeit, Konzentrationsschwierigkeiten und Energieverlust) ersetzt. Zwei Items wurden außerdem so umformuliert, dass sie sowohl die Zunahme als auch die Abnahme von Appetit und Schlaf erfassen.    

AnwendungsbereichDie WISC-V stellt das weltweit am häufigsten eingesetzte Intelligenztestverfahren für Kinder und Jugendliche der Altersgruppe von 6;0 bis 16;11 Jahren dar. Das Verfahren schließt dabei an den Wechsler-Intelligenztest für Vorschulkinder, WPPSI-III (Anwendungsbereich von 3 bis 7;2 Jahren), an. Die WISC-V knüpft an die bewährte Wechsler-Tradition an und integriert darüber hinaus aktuelle Ergebnisse psychologischer Forschung.Das VerfahrenMit der WISC-V liegt ein sehr differenziertes Intelligenzdiagnostikum mit 15 Untertests vor, auf deren Basis sich die fünf primären Indexwerte   Arbeitsgedächtnis Sprachverständnis Verarbeitungsgeschwindigkeit Visuell-räumliches Denken Fluides Schlussfolgern sowie der Gesamt-IQ-Wert bilden lassen.   Diese Differenzierung ermöglicht eine fundierte Einschätzung des Entwicklungsstandes.Weitere Analysen können auf der Untertestebene vorgenommen werden. So gelingt mit der Profilanalyse eine gezielte Aussage über Stärken und Schwächen eines Kindes. Zusätzlich liefern Prozessanalysen wertvolle Hinweise für eine fundierte Förderung.GütekriterienDie Reliabilitäten der Untertests variieren zwischen r = .80 und r = .93. Auf Ebene der Indexwerte variieren die Reliabilitäten zwischen r = .89 und r = .96. Für den Gesamttest beträgt sie r = .96.Die faktorielle und kriteriumsbezogene Validität konnte umfassend bestätigt werden. Hierzu wurden Vergleiche mit anderen intelligenzdiagnostischen Verfahren sowie Faktoranalysen auf Basis der Normstichprobe durchgeführt. Das Technische Manual beinhaltet ausführliche Informationen zu diesen Untersuchungen.NormenEs liegen Normen aus dem Jahr 2016 vor, die auf einer Stichprobe mit ca. 1.100 deutschen Kindern und Jugendlichen basieren.Charakteristika und Vorzüge des WISC-V   Überarbeitung und Aktualisierung der WISC-IV. Neue, aktuelle Normen. Neue Strukturierung mit fünf primären und fünf sekundären Indizes. Drei neue nonverbale Untertests. Höherer Nutzen im klinischen Umfeld. Auswertungssoftware erhältlich. Digitale Testdurchführung mit Q-interactive-Anwendung möglich. Q-global Auswertungsplattform als Alternative zum herkömmlichen Auswertungsprogramm   Zu diesem Testverfahren bietet der Verlag ein Video-Seminar an: Video-Seminar

Die PLAKSS-II ist ein Testverfahren in Form eines Bilderbenennverfahrens, mit dem sich die Aussprachefähigkeiten eines Kindes überprüfen lassen.

In neuer Version erhältlich als M-ABC-3 - Gesamtsatz.

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.

Die WISC-V stellt das weltweit am häufigsten eingesetzte Intelligenztestverfahren für Kinder und Jugendliche der Altersgruppe von 6;0 bis 16;11 Jahren dar. Das Verfahren schließt dabei an den Wechsler-Intelligenztest für Vorschulkinder, WPPSI-III (Anwendungsbereich von 3 bis 7;2 Jahren), an. Die WISC-V knüpft an die bewährte Wechsler-Tradition an und integriert darüber hinaus aktuelle Ergebnisse psychologischer Forschung.

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.Das Verfahren Der ET 6-6-R bildet sechs Entwicklungsbereiche in einem Entwicklungsprofil ab: Körper- und Handmotorik,kognitive Entwicklung,Sprachentwicklung,Sozialentwicklung über die Elternauskunft sowieemotionale Entwicklung.Ergänzt wird das Profil ab dem Alter von 4 Jahren durch den Untertest "Nachzeichen".Die Aufgabenauswahl orientierte sich an empirischen Erkenntnissen zu essentiellen Grenzsteinen der unauffälligen Entwicklung,frühen Anzeichen bzw. spezifischen Beeinträchtigungen bei drohenden oder vorliegenden Entwicklungsstörungensowie alterssensitiven Aufgaben im Hinblick auf Entwicklungsverzögerungen.Das Verfahren berücksichtigt eine große inhaltliche Vielfalt klinisch relevanter Entwicklungsaspekte. Hierdurch wird ein abwechslungsreicher Testablauf gewährleistet, der die untersuchten Kinder hoch motiviert. Das Konzept der Präsentation von Aufgaben in genau den Alterszeitfenstern, in denen unauffällige Kinder die zugrundeliegenden Fertigkeiten typischerweise ausbilden, liefert einen über die Altersgruppen hinweg heterogenen Test mit 13 altersgruppenspezifischen Zusammenstellungen von Testaufgaben.Die Protokollbogen geben bereits Empfehlungen für die durchzuführenden Aufgabenreihenfolgen vor, die in Anlehnung an allgemeine Erkenntnisse der Untersuchung von Säuglingen, Kleinkindern und Vorschulkindern auf die Besonderheiten der jeweiligen Aufgaben- und Materialkonstellation sowie die Bedürfnisse der Kinder abgestimmt sind. So kann der ET 6-6-R auch mit schwierig zu untersuchenden Kindern in der Regel vollständig und motiviert bearbeitet werden.Als Ergebnis erhält man ein Entwicklungsprofil mit bereichsspezifischen Entwicklungsquotienten, das bereits eine erste globale Einschätzung individueller Stärken oder Defizite sowie eine Visualisierung typischer Muster ermöglicht. Zusätzlich können anhand der gelösten Aufgaben absolvierte Grenzsteine der Entwicklung überprüft werden.Das Grenzsteinposter: In der routinemäßigen Entwicklungsbegleitung finden Pädiater vielfach nicht die Zeit, einen standardisierten Entwicklungstest wie den ET 6-6-R vollständig durchzuführen. Das Poster ermöglicht es nun Besitzern des ET 6-6-R Testsatzes mit einem Blick die Grenzsteine der Entwicklung zu identifizieren und deren Erreichen bei einem Kind mit den Testmaterialien zu überprüfen.Der Grenzsteinprotokollbogen ermöglicht eine Dokumentation, ohne dass die umfangreichen Protokollhefte aus dem ET 6-6-R verwendet werden müssen. Dies spart Ressourcen und senkt Kosten.Türkischstämmige Familien stellen die größte Gruppe innerhalb der Menschen mit Migrationshintergrund in Deutschland dar. Die türkischen Elternfragebögen erleichtern die Einbindung türkischstämmiger Eltern mit eingeschränkten deutschen Sprachfertigkeiten in den diagnostischen Prozess und erhöhen somit das Vertrauen der Eltern in den Prozess.GütekriterienDie Innere Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt für die einzelnen Skalen zwischen .66 und .77.Neben der inhaltlichen Validität, liegt auch Konstruktvalidität durch relative Unabhängigkeit der Skalen vor. Die kriterienbezogene Validität der Vorgängerversion ist auch für die Revision anzunehmen.NormenEs liegen Altersnormen für Kinder im Alter von 6 Monaten bis 6 Jahren bei einer Gesamtstichprobe von N=1.053 vor.Charakteristika und VorzügeKürzere Testung im Praxisalltag mit wesentlichen Aussagen zu Körper- und Handmotorik, Spracherwerb und kognitive Entwicklung durch Überprüfung der relevanten altersspezifischen Grenzsteine möglich. Neue, aktuelle Normen aus 2013.Erweiterung der Testaufgaben von 180 auf 245.Erhöhung des Standardisierungsgrads des Verfahrens.Hilfestellungen für häufig auftretende Entwicklungsprobleme (z. B. typische Verhaltensweisen von Kindern).Auswertungssoftware erhältlich.Ansprechendes Testmaterial in praktischem Pilotentrolley.  Zu diesem Testverfahren bietet der Verlag ein Online-Seminar an. Nähere Informationen finden sie hier.

Die WISC-V stellt das weltweit am häufigsten eingesetzte Intelligenztestverfahren für Kinder und Jugendliche der Altersgruppe von 6;0 bis 16;11 Jahren dar. Das Verfahren schließt dabei an den Wechsler-Intelligenztest für Vorschulkinder, WPPSI-III (Anwendungsbereich von 3 bis 7;2 Jahren), an. Die WISC-V knüpft an die bewährte Wechsler-Tradition an und integriert darüber hinaus aktuelle Ergebnisse psychologischer Forschung.

Die SCL-90-R misst die subjektiv empfundene Beeinträchtigung einer Person durch körperliche und psychische Symptome innerhalb eines Zeitraums von 7 Tagen. Das Verfahren kann im psychologischen, medizinpsychologischen, psychosozialen, psychotherapeutischen, psychiatrischen und medizinischen Kontext eingesetzt werden.

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.

Die Wechsler Nonverbal Scale of Ability (WNV) ist ein nonverbaler Intelligenztest für die diagnostische Einzelfalluntersuchung zur Darstellung des allgemeinen kognitiven Entwicklungsstandes und eines intraindividuellen Leistungsprofils u. a. zur Abklärung von Leistungsstörungen von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen im Alter von 4 bis 21 Jahren.

Die KABC-II ist wie ihre Vorgängerversion, die K-ABC, ein theoriebasiertes Instrument, allerdings unterscheiden sich beide Verfahren hinsichtlich ihres konzeptuellen Rahmens und ihrer Teststruktur. Während die K-ABC mit der Theorie Lurias über neuropsychologische Verarbeitungsprozesse einen Ansatz simultaner/sequentieller Verarbeitung verfolgt, basiert die KABC-II auf einer dualen theoretischen Fundierung, in dem das Cattel-Horn-Modell (CHC-Modell) ein zusätzliches theoretisches Fundament bietet.

AnwendungsbereichBei drei bis zehn Prozent aller Kinder sind Auffälligkeiten im Bereich von Aufmerksamkeit und Hyperaktivität (ADHS) die Ursache für schulische Probleme. Um gezielt zu intervenieren ist eine genaue Diagnose der Störung entscheidend. Der Test of Everyday Attention for Children (TEA-Ch) stellt mit vielfältigen kindgemäßen, spielerischen Aufgaben die ideale Testbatterie zur Erfassung der Aufmerksamkeit bei Kindern dar.Das VerfahrenBeim TEA-Ch handelt es sich um eine Testbatterie zur Erfassung der Aufmerksamkeit bei Kindern. Die Untertests erfordern die schnelle und korrekte Bearbeitung von Einzelaufgaben, in einzelnen Untertests auch die simultane Bearbeitung zweier Aufgaben. Der TEA-Ch umfasst neun Untertests:1. "Sky Search",2. "Score!",3. "Creature Counting",4. "Sky Search Parallelaufgabe",5. "Map Mission",6. "Score-Parallelaufgabe",7. "Walk, Dont Walk",8."Opposite Worlds",9. "Code Transmission".Die Untertests können folgenden drei Bereichen der Aufmerksamkeit zugeordnet werden:Selektive/fokussierte Aufmerksamkeit,Daueraufmerksamkeit undAufmerksamkeitskontrolle/-verlagerung.Der Test stellt spielerische Situationen in den Vordergrund. Es liegen zwei Testversionen vor, die eine Wiederholung der Testung ermöglichen.GütekriterienDie Wiederholungszuverlässigkeit liegt bei den einzelnen Untertests zwischen r = .65 und r = .87 (N= 55, Testwiederholung nach 5 bis 20 Tagen).Zwischen Kindern, die nach einer klinischen Untersuchung die Diagnose ADHS (Aufmerksamkeitsdefizits- und Hyperaktivitätsstörung) erhielten und einer Kontrollgruppe bestehen signifikante Unterschiede, vor allem bei den Untertests, die zwei Leistungen parallel erfordern.NormenEs liegen Prozentränge nach Alter vor.Charakteristika und VorzügeEinsatz in der klinischen Diagnostik bei Verdacht auf eine Störung der Aufmerksamkeitsfunktionen.Orientierung an neuropsychologischen Aufmerksamkeitstheorien.Berücksichtigung der Bedeutung der auditiven Aufmerksamkeit Sstarke Differenzierung im Bereich Daueraufmerksamkeit.

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.

Das BSI Test stellt eine Kurzform der SCL-90-R dar und misst, ebenso wie die Langform, die subjektiv empfundene Beeinträchtigung einer Person durch körperliche und psychische Symptome innerhalb eines Zeitraums von 7 Tagen. Das Verfahren kann in der Psychologie im psychologischen, medizinpsychologischen, psychosozialen, psychotherapeutischen, psychiatrischen als auch im medizinischen Kontext eingesetzt werden.

Die WISC-V stellt das weltweit am häufigsten eingesetzte Intelligenztestverfahren für Kinder und Jugendliche der Altersgruppe von 6;0 bis 16;11 Jahren dar. Das Verfahren schließt dabei an den Wechsler-Intelligenztest für Vorschulkinder, WPPSI-III (Anwendungsbereich von 3 bis 7;2 Jahren), an. Die WISC-V knüpft an die bewährte Wechsler-Tradition an und integriert darüber hinaus aktuelle Ergebnisse psychologischer Forschung.

Die WPPSI-IV ist ein umfassendes Intelligenztestverfahren zur Erfassung allgemeiner und spezifischer kognitiver Fähigkeiten bei Kindergarten- und Vorschulkindern im Alter zwischen 2;6 und 7;7 Jahren. Damit wurde die Altersspanne gegenüber der bisherigen Version im beide Richtungen ausgeweitet. Die Testresultate können zur Planung und Evaluation von Fördermaßnahmen sowie anderweitigen Interventionen (z. B. individuelle Begabungsförderung o. Ä.) herangezogen werden.

Die WPPSI-IV ist ein umfassendes Intelligenztestverfahren zur Erfassung allgemeiner und spezifischer kognitiver Fähigkeiten bei Kindergarten- und Vorschulkindern im Alter zwischen 2;6 und 7;7 Jahren. Damit wurde die Altersspanne gegenüber der bisherigen Version im beide Richtungen ausgeweitet. Die Testresultate können zur Planung und Evaluation von Fördermaßnahmen sowie anderweitigen Interventionen (z. B. individuelle Begabungsförderung o. Ä.) herangezogen werden.

Die Wechsler Nonverbal Scale of Ability (WNV) ist ein nonverbaler Intelligenztest für die diagnostische Einzelfalluntersuchung zur Darstellung des allgemeinen kognitiven Entwicklungsstandes und eines intraindividuellen Leistungsprofils u. a. zur Abklärung von Leistungsstörungen von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen im Alter von 4 bis 21 Jahren.

Die WPPSI-IV ist ein umfassendes Intelligenztestverfahren zur Erfassung allgemeiner und spezifischer kognitiver Fähigkeiten bei Kindergarten- und Vorschulkindern im Alter zwischen 2;6 und 7;7 Jahren. Damit wurde die Altersspanne gegenüber der bisherigen Version im beide Richtungen ausgeweitet. Die Testresultate können zur Planung und Evaluation von Fördermaßnahmen sowie anderweitigen Interventionen (z. B. individuelle Begabungsförderung o. Ä.) herangezogen werden.

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.

Das Beck-Depressions-Inventar - Revision (BDI-2) stellt ein Instrument zur Beurteilung der Schwere der Depression bei psychiatrisch diagnostizierten Jugendlichen ab 13 Jahren und Erwachsenen dar. Es ist ein zuverlässiges, valides, sensibles, änderungssensitives und damit in der klinischen Praxis höchst wertvolles Instrument zur Messung der Schwere depressiver Symptomatik.Das VerfahrenZu 21 Symptomen der Depression werden jeweils vier Aussagen vorgegeben, von denen diejenige auszuwählen ist, die am besten beschreibt, wie sich der Beurteiler in den vergangenen beiden Wochen gefühlt hat. Bei zwei Items (Veränderungen der Schlafgewohnheiten und Veränderungen des Appetits) gibt es Vorgaben, die sich sowohl auf die Verminderung als auch auf die Vermehrung von Schlaf und Appetit beziehen. Dabei ist ebenfalls nur eine Aussage auszuwählen.GütekriterienDie deutsche Version wurde bei zahlreichen Studien eingesetzt. Dabei wurden folgende Werte (Cronbachs Alpha) ermittelt: Depressive Patienten in Behandlung (N = 288) .93, Patienten mit primär anderen psychischen Störungen (N = 123) .92, Gesunde (N = 582) .90. Die Wiederholungsreliabilität wurde an einer Gemeindestichprobe (N = 86) und einem Zeitraum von 5 Monaten ermittelt. Es ergab sich ein sehr guter Wert von .78.In verschiedenen Stichproben ergaben sich hohe Übereinstimmungen sowohl mit der selbstbeurteilten Depressivität (FDD-DSM-IV) und zwar r = .72 bis .89 als auch mit der fremdbeurteilten Depressivität (MADRS) und zwar r =. 68 bis .70.NormenEs werden Prozentränge für depressive Patienten (N = 266) und Gesunde (N = 582) angegeben.Charakteristika und VorzügeDas BDI ist ein zuverlässiges, valides, sensibles, änderungssensitives und damit in der klinischen Praxis höchst wertvolles Instrument zur Messung der Schwere depressiver Symptomatik.Der Fragebogen kann in Einzel- oder Gruppenuntersuchungen verwendet werden.Bei schwer depressiven und konzentrationsgestörten Patienten mit Leseschwierigkeiten ist auch eine mündliche Bearbeitung möglich.Hauptveränderungen zu BDIVier Items (Gewichtsverlust, Veränderung des Körperschemas, Beschäftigung mit somatischen Vorgängen und Schwierigkeiten mit der Arbeit) wurden durch vier neue Items (Erregung, Gefühl der Wertlosigkeit, Konzentrationsschwierigkeiten und Energieverlust) ersetzt.Zwei Items wurden umformuliert, sodass sie sowohl die Zunahme als auch die Abnahme von Appetit und Schlaf erfassen.

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.

AnwendungsbereichDie WPPSI-IV ist ein umfassendes Intelligenztestverfahren zur Erfassung allgemeiner und spezifischer kognitiver Fähigkeiten bei Kindergarten- und Vorschulkindern im Alter zwischen 2;6 und 7;7 Jahren. Damit wurde die Altersspanne gegenüber der bisherigen Version im beide Richtungen ausgeweitet. Die Testresultate können zur Planung und Evaluation von Fördermaßnahmen sowie anderweitigen Interventionen (z. B. individuelle Begabungsförderung o. Ä.) herangezogen werden.Das VerfahrenUm die kognitive Entwicklung in dieser Altersspanne angemessen abzubilden, besteht die WPPSI-IV aus zwei Altersversionen: 2;6-3;11 und 4;0-7;7. Abhängig von der Altersversion können zusätzlich zum Gesamt-IQ u. a. folgende Kennwerte bestimmt werden:Primäre Indizes:Sprachverständnis (2;6-7;7)Visuell-Räumliche Verarbeitung (2;6-7;7)Fluides Schlussfolgern (4;0-7;7)Arbeitsgedächtnis (2;6-7;7)Verarbeitungsgeschwindigkeit (4;0-7;7)Sekundäre Indizes:Wortschatzerwerb (2;6-7;7)Nonverbaler Index (2;6-7;7)Allgemeiner Fähigkeitsindex (2;6-7;7)Kognitiver Leistungsindex (4;0-7;7)Die Testbatterie besteht aus 7 bzw. 15 Untertests; in der jüngeren Altersgruppe werden 5 Untertests zur Bestimmung des Gesamt-IQs durchgeführt, in der älteren Altersgruppe sind es 6 Untertests.GütekriterienDie Reliabilität der Untertests liegt zwischen r = .67 und r = .87 und auf Indexebene zwischen r = .71 und r = .90. Für den Gesamt-IQ beträgt sie r = .86.Zum Nachweis der Validität liegen Interkorrelationsstudien, faktorenanalytische Studien, Korrelationsstudien mit anderen Messinstrumenten wie der WPPSI-III, der WISC-V und dem ET 6-6-R sowie Validierungsstudien mit speziellen Gruppen vor.NormenDie Normen wurden von 2015 bis 2017 in Deutschland an 895 Kindern erhoben..Charakteristika und Vorzüge des WPPSI-IV Neue, aktuelle Normen.   Überarbeitung der WPPSI-III und Neuintegration dreier Untertests.   Erweiterung der Altersspanne auf 2;6 bis 7;7 Jahren.   Ansprechendes und kindgerechtes Stimulusmaterial.   Vereinfachte und verkürzte Anweisungen .   Verbesserte Konstruktabdeckung.   Beurteilung kognitiver Stärken und Schwächen.   Diagnostik von Intelligenzminderung bzw. intellektueller Hochbegabung.   Digitale Testdurchführung mit Q-interactive-Anwendung teilweise möglich.   Q-global Auswertungsplattform als Alternative zum herkömmlichen Auswertungsprogramm.

Die PLAKSS-II ist ein Testverfahren in Form eines Bilderbenennverfahrens, mit dem sich die Aussprachefähigkeiten eines Kindes überprüfen lassen.

AnwendungsbereichDie Kaufman Assessment Battery for Children - II (KABC-II) ist ein Individualtest zur Erfassung informationsverarbeitender und kognitiver Fähigkeiten bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 3:0 bis 18;11 Jahren. Das VerfahrenDie KABC-II ist wie ihre Vorgängerversion, die K-ABC, ein theoriebasiertes Instrument, allerdings unterscheiden sich beide Verfahren hinsichtlich ihres konzeptuellen Rahmens und ihrer Teststruktur. Während die K-ABC mit der Theorie Lurias über neuropsychologische Verarbeitungsprozesse einen Ansatz simultaner/sequentieller Verarbeitung verfolgt, basiert die KABC-II auf einer dualen theoretischen Fundierung, in dem das Cattel-Horn-Modell (CHC-Modell) ein zusätzliches theoretisches Fundament bietet. GütekriterienIm unteren Altersbereich des Verfahrens (6 Jahre und jünger) liegen die Reliabilitätsmaße für die Untertests als split-half und als Konsistenzkoeffizienten berechnet zwischen .70 und .97; im oberen Altersbereich (7 - 18 Jahre) liegen die entsprechenden Werte zwischen .78 und .97. Für die Skalen wurden Reliabilitätskoeffizienten zwischen .88 und .97 berechnet sowie für die Gesamtskalen zwischen .94 und .98. Bei Durchführung der sprachfreien Sonderform des Verfahrens (Sprachfrei Index) zeigen sich Reliabilitätskoeffizienten zwischen .90 und .95. Wie schon bei der Vorgängerversion K-ABC zeigen sich bei den Berechnungen zur Konstruktvalidität, die hinsichtlich Interkorrelationen und Faktorenanalysen durchgeführt wurden, hohe Übereinstimmungen zwischen der adaptierten deutschsprachigen und der Originalfassung. Hinsichtlich der Übereinstimmungsvalidität wurden Studien mit verschiedenen anderen Verfahren als Außenkriterien durchgeführt, ebenso eine erste Untersuchung mit Probanden aus klinischem Kontext. Die Ergebnisse werden im Handbuch berichtet und bestätigen die Tauglichkeit des Verfahrens.NormenFür die deutsche KABC-II wurden bevölkerungsrepräsentative Normen für die 16 Altersgruppen im Bereich von 3 bis 18 Jahren in Deutschland, Österreich und der Schweiz erhoben. Charakteristika und VorzügeDie KABC-II erfasst einen breiten Bereich von Fähigkeiten einschließlich der sequentiellen und simultanen Verarbeitung, dem Lernen, dem Problemlösen sowie fluider und kristalliner Fähigkeiten, die für die Diagnostik von Kindern mit Lernschwierigkeiten oder Entwicklungsproblemen grundlegend sind.In Abhängigkeit von der spezifischen Fragestellung und der Orientierung des Testleiters kann zwischen zwei Modellen (CHC, Luria) ausgewählt werden (mit Einfluss auf die durchzuführenden Untertests).Die KABC-II misst diese Fähigkeiten in einer Weise, die Unterschiede in den Testwerten zwischen verschiedenen ethnischen und kulturellen Gruppen minimiert und daher zu zuverlässigeren Aussagen für Kinder und Jugendliche unterschiedlicher Herkunft führt.Die KABC-II überlässt dem Anwender die Entscheidung, ob er mit einem Kind die Tests, die sich auf erworbenes Wissen beziehen, durchführt oder nicht. Deren Auslassung ist sinnvoll, wenn der Anwender annehmen muss, dass diese keine validen Indikatoren der Leistungsfähigkeit sind (z. B. bei Sprachproblemen oder Migration).Die KABC-II verfügt über eine nonverbale Skala, die eine valide Beurteilung von Kindern mit eingeschränktem Hörvermögen, Sprech- oder Sprachstörungen, begrenzten Deutschkenntnissen usw. ermöglicht.Die KABC-II ist durch die Aufteilung in Kern- und Ergänzungstests zeitsparend aufgebaut. Die Durchführung der Kerntests liefert Testwerte für alle Skalen und den Gesamttest. Die Ergänzungsuntertests ermöglichen eine erweiterte Exploration der Fähigkeiten und Prozesse.Die KABC-II setzt die Innovationen der K-ABC hinsichtlich Einführungs- und Lernaufgaben vor der eigentlichen Messung fort und erweitert sie.Der Protokollbogen der KABC-II führt für jeden Untertest qualitative Kriterien auf, die es dem Untersucher erlauben, seine spezifische Verhaltensbeobachtung während der Untersuchung zu protokollieren.Bei der KABC-II wird für die Analyse der Stärken und Schwächen wegen der besseren Zuverlässigkeit und Robustheit auf Skalenwerte und nicht auf Untertestwerte zurückgegriffen. Zu diesem Testverfahren bietet der Verlag ein Videoseminar an:Video-Seminar

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.

AnwendungsbereichWenn sich die kognitiven Fähigkeiten für den Umgang mit Zahlen bei Kindern nicht erwartungsgemäß entwickeln, können sich neben der Beeinträchtigung des Bildungsverlaufs auch Störungen der Persönlichkeitsentwicklung und der sozialen Anpassung ergeben. Eine möglichst frühzeitige Diagnosestellung von Rechenstörungen dient somit nicht nur der schulischen Rehabilitation, sondern auch der Prävention von sekundären kinderpsychiatrischen Störungen. Das Testverfahren zur Dyskalkulie bei Kindern - Revidierte Fassung (ZAREKI-R) ermöglicht qualitative und quantitative Einblicke in wesentliche Aspekte der Zahlenverarbeitung und des Rechnens bei Grundschulkindern, die gleichzeitig Hinweise für eine vertiefende explorative Diagnostik und für differentielle Hilfsangebote in Unterricht und Therapie geben.Das VerfahrenAls theoretisches Modell für die Entwicklung der ZAREKI-R diente die von Deloche (1995) entwickelte Akalkuliebatterie für Erwachsene. ZAREKI-R besteht aus folgende 12 Subtests:1. Abzählen,2. Zählen rückwärts mündlich,3. Zahlen schreiben,4. Kopfrechnen,5. Zahlenlesen,6. Anordnen von Zahlen auf einem Zahlenstrahl,7. Zahlen nachsprechen vorwärts und rückwärts,8. Zahlenvergleich (Worte),9. Perzeptive Mengenbeurteilung,10. Kognitive Mengenbeurteilung,11. Textaufgaben,12. Zahlenvergleich (Ziffern).Jeder Subtest prüft einen möglichst umschriebenen Fertigkeitenbereich. Die Aufgaben werden nach vorgegebenen Testinstruktionen mündlich bzw. mittels Testvorlagen präsentiert und sind von den Kindern durch motorische, mündliche oder schriftliche Reaktionen zu beantworten. Der Test ist vom Material her anschaulich gestaltet. Gerade wegen der häufig anzutreffenden Leistungsängste bei Kindern mit schulischen Lernstörungen sind vorbereitende Übungsaufgaben sowie für schwache Kinder leicht zu lösende Aufgaben in ausreichender Zahl gegeben. Das Verfahren ermöglicht einen Einblick in die spezifischen Vorstellungen und Strategien eines Kindes beim Lösen der Aufgaben.GütekriterienInnere Konsistenz (Cronbachs Alpha): Eichstichprobe r= .89, Klinische Gruppe r= .90.Eine zur Konstruktvalidierung berechnete exploratorische Faktorenanalyse (n = 343) ergab eine interpretierbare Vierfaktorenlösung (Varianzaufklärung: 58.4%) mit den Faktoren "Zahlen- und Faktenwissen", "Analog-semantische und arithmetische Fähigkeiten", "Zählfertigkeiten" und "Numerisches Arbeitsgedächtnis".NormenEs liegen Prozentrangnormen (Gesamt-N = 764) für die Klassenstufen 1 bis 4 vor, die an N = 421 deutschen Kindern aller Klassenstufen sowie N = 343 Schweizer Zweitklässlern gewonnen wurden.Charakteristika und Vorzüge Zusätzliche Materialien, wie Testvorlage und Arbeitsheft für das Kind übersichtlich und gut handhabbar in der Testsituation. Zeitökonomisches Verfahren. Einblick in Vorstellungen und Lösungsstrategien des Kindes bei der Aufgabenbearbeitung. Auswertungssoftware erhältlich.

AnwendungsbereichGrob- und feinmotorische Schwierigkeiten, und damit zahlreiche Einschränkungen im Alltag, können alleine oder begleitend zu anderen Erkrankungen auftreten.Der BOT-2 dient der Erfassung der motorischen Fähigkeiten von Kindern im Alter von 4;0 bis 14;11 Jahren. Grob- und feinmotorische Koordinationsdefizite können alleine oder begleitend zu anderen Erkrankungen auftreten.Der BOT-2 geht auf die Arbeiten von Nikolai Oseretzky (motorische Stufenleiter) und Robert Bruininks (BOTMP) zurück. Die Rückmeldungen der Anwender und eine umfassende Forschungsdurchsicht flossen in die Überarbeitung des Testverfahrens BOT-2 (R. H. Bruininks, B. D. Bruininks, 2005) ein. Mit der deutschsprachigen Version steht nun ein wissenschaftlich etabliertes und detailliertes Entwicklungsprofil für Kinder und Jugendliche mit motorischen Auffälligkeiten im Rahmen der pädiatrischen Ergo-, Physiotherapie und Motopädie in Deutschland, Österreich und der Schweiz zur Verfügung.Das VerfahrenDas Testverfahren zeichnet sich durch kindgerechte, alltagsrelevante motorische Aufgaben aus, wie z. B. Malen, Schneiden, Balancieren, Ball fangen und Rennen. Die 53 Aufgaben lassen sich folgenden Untertests zuordnen:Feinmotorische GenauigkeitFeinmotorische IntegrationHandgeschicklichkeitBeidseitige KoordinationGleichgewichtSchnelligkeit und GeschicklichkeitBallfertigkeitenKraftDer BOT-2 deckt mit diesen acht Untertests zahlreiche fein- und grobmotorische Fähigkeiten ab, die in vier Bereiche der Motorik sowie einen Gesamtwert der motorischen Fähigkeiten zusammengefasst werden können:Feinmotorische Steuerung,Handkoordination,Körperkoordination,Kraft und Gewandtheit,GesamtwertIn der deutschsprachigen Version wurden die Aufgaben- und Auswertungsanweisungen für den Testleiter erweitert und präzisiert. Das Testmaterial wurde erweitert und nach qualitativen Gesichtspunkten verbessert.GütekriterienDie Zuverlässigkeit der Testwiederholung nach einer Woche liegt bei r=0.82-0.98 (N=24) in den Untertests der deutschsprachigen Version. Im englischsprachigen Original zeigte sich nach ein bis sechs Wochen im Gesamttest eine Wiederholungreliabilität von r=0.80-0.88 (N=134). Sehr hohe Übereinstimmung zwischen geschulten Testleitern: in der deutschsprachigen Version für alle Untertests bei r=0.98-0.99 (N=23), in der englischsprachigen Version für alle Untertests bei r=0.84-0.99 (N=47).Deutschsprachige Studien zur Gültigkeit werden momentan durchgeführt. Erste Studien zeigen aufgrund des breiten Aufgabenspektrums und der strengen Normen eine höhere Sensitivität für auffällige Kinder als bei der US-Version an. Im englischsprachigen Original ließ sich gute konvergente Validität zu vergleichbaren Verfahren (PDMS-2: r=0.73; TVMS-R: r=0.74; BOTMP: r=0.80) nachweisen. In einer kleinen Vorstudie (N=22) zur konvergenten und divergenten Validität dreier Untertests der deutschsprachigen Version mit den zugehörigen drei Motorikbereichen des M-ABC-2 findet sich nur ein Zusammenhang bei Handgeschicklichkeit (r=0.49) und Balance/Gleichgewicht (r=0.52). Die interne Konsistenz wird unterschiedlich berichtet: Wuang & Su 2009 berichten ein Cronbachs a von 0.81-0.92. Die Testhalbierungsreliabilität der deutschsprachigen Normierungsstichprobe lag überwiegend bei r=0.71-0.92, wobei im höheren Alter die Bereiche Feinmotorische Steuerung und Körperkoordination schwächer abschnitten (r=0.56).NormenAnhand der Gesamtstichprobe von über 1100 Kindern und Jugendlichen aus verschiedenen Bundesländern in Deutschland, Österreich und der Schweiz wurden für die einzelnen Altersbereiche geschlechterspezifische als auch gemeinsame Normen berechnet.Charakteristika und VorzügeSensitives Fremdbeurteilungsinstrument zur Erfassung motorischer Entwicklungsauffälligkeiten.Anwendung der Untertests mit gleichbleibenden Inhalten über die Altersspanne.Durchführung von Verlaufsstudien möglich.Differenziertes Profil durch insgesamt 53 Aufgaben, mit Untertests von jeweils 5 bis 9 Aufgaben.Neben einer Langfassung steht ebenfalls eine Kurzfassung mit ausgewählten Items der Langfassung zur Verfügung.Objektivierung einer sog. dissoziierten motorischen Entwicklung möglich (d. h. Darstellung von unnatürlich großen Leistungsunterschieden zwischen Untertests).Neben der Erfassung der motorischen Leistungsfähigkeit unterstützt BOT-2 durch hohe Differenzierung die Planung und Evaluierung gezielter TherapieprogrammeHohe Motivation für Kinder durch alltagsnahe Vielfalt und Attraktivität der Aufgaben.  Zu diesem Testverfahren bietet der Verlag ein Online-Seminar an. Nähere Informationen finden sie hier.

Anwendungsbereich Die SCL-90-R misst die subjektiv empfundene Beeinträchtigung einer Person durch körperliche und psychische Symptome innerhalb eines Zeitraums von 7 Tagen. Das Verfahren kann im psychologischen, medizinpsychologischen, psychosozialen, psychotherapeutischen, psychiatrischen und medizinischen Kontext eingesetzt werden. Das Verfahren Mit dem Erfassen der subjektiv empfundenen Beeinträchtigung innerhalb eines Zeitraums von 7 Tagen ergänzt die SCL-90-R Verfahren zur Messung der zeitlich extrem variablen Befindlichkeit und der zeitlich überdauernden Persönlichkeitsstruktur. Sie bietet eine mehrdimensionale Auswertung mit der Möglichkeit der Messwiederholung, beinhaltet 90 Items und beschreibt in 9 Skalen die Bereiche Somatisierung, Zwanghaftigkeit, Unsicherheit im Sozialkontakt, Depressivität, Ängstlichkeit, Aggressivität/Feindseligkeit, Phobische Angst, Paranoides Denken und Psychotizismus. Drei Globale Kennwerte geben Auskunft über das Antwortverhalten über alle Items hinweg. Der GSI misst das Ausmaß der Beeinträchtigung im Allgemeinen, der PSDI misst die Intensität der Beeinträchtigung und der PST gibt Auskunft über die Anzahl der Symptome, bei denen eine Beeinträchtigung angegeben wird. Studien zu verschiedenen Anwendungsbereichen und Störungsbildern werden dargestellt. Die Fragebögen wurden zugunsten einer einfacheren Auswertung optimiert. Gütekriterien Die interne Konsistenz (Cronbach?s a) der Skalen erreicht, mit Ausnahme eines Wertes (r = .76), Werte zwischen r = .80 und r = .92 (Jugendliche und Erwachsene), für den Globalen Kennwert GSI Werte von r = .97 (Erwachsene) und r = .98 (Jugendliche). Es werden Berechnungen zur Faktorenstruktur aufgeführt und internationale Studien zur konvergenten Validität der SCL-90-R dargestellt. Normen Es liegen Normen für die einzelnen Skalen sowie die drei Globalen Kennwerte in Form von T-Werten für je eine repräsentative Stichprobe der Bevölkerung in der Bundesrepublik Deutschland getrennt nach Geschlecht vor für Erwachsene im Alter zwischen 20-96 Jahren (N = 966) und für Jugendliche im Alter zwischen 14-19 Jahren (N = 642). Charakteristika und Vorzüge Eines der Standardverfahren für Forschung und Praxis im Bereich der Klinischen Psychologie und in der Psychotherapie. Überarbeitete und modernisierte Fragebögen für eine leichtere Durchführung und Auswertung. Repräsentative und aktuelle Normierung für den deutschen Sprachraum. Digitale Durchführung und Auswertung auf Q-global möglich.

Der Entwicklungstest 6-6 R ist die Revision des bewährten entwicklungsdiagnostischen Inventars mit Altersnormen für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren. Hierbei werden Aspekte wie normale Entwicklung, Entwicklungsdefizite und individuelle Stärken in hohem Maße differenziert erfasst.

Die PLAKSS-II ist ein Testverfahren in Form eines Bilderbenennverfahrens, mit dem sich die Aussprachefähigkeiten eines Kindes überprüfen lassen.

Anwendungsbereich Die Wechsler Nonverbal Scale of Ability (WNV) ist ein nonverbaler Intelligenztest für die diagnostische Einzelfalluntersuchung zur Darstellung des allgemeinen kognitiven Entwicklungsstandes und eines intraindividuellen Leistungsprofils u. a. zur Abklärung von Leistungsstörungen von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen im Alter von 4 bis 21 Jahren. Der Test kann durchgeführt werden, ohne dass die Testperson selbst aktiv sprechen muss. Die bildunterstützten Instruktionen erleichtern die Testdurchführung auch für Testpersonen, die die deutsche Sprache nicht oder nicht ausreichend verstehen und/oder sprechen. Damit ist die WNV besonders gut geeignet bei Testpersonen mit Hörstörungen, Sprachstörungen oder mit einem anderen muttersprachlichen Hintergrund. Das Verfahren Die WNV stellt die deutschsprachige Adaptation des amerikanischen Originals (Wechsler & Naglieri, 2006) dar. Zur Wechsler Nonverbal Scale of Ability gehören insgesamt sechs Untertests: Matrizen-Test, Zahlen-Symbol-Test, Figuren legen, Visuell-räumliche Merkspanne und Bilder ordnen. Dabei wurden für jüngere Kinder (Altersgruppe 4;0 - 7;11) andere Aufgaben entwickelt als für ältere Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene (Altersgruppe 8;0 - 21;11). Zudem kann der Testleiter entscheiden, ob zwei oder vier Untertests durchgeführt werden sollen. Für die jüngeren Kinder besteht die Version mit den vier Untertests aus Matrizen-Test, Zahlen-Symbol-Test, Figuren legen und Formen wiedererkennen; die kurze Version (2 Untertests) besteht aus dem Matrizen-Test und dem Untertest Formen wiedererkennen. In der Altersgruppe 8;0 bis 21;11 werden entweder die vier Untertests Matrizen-Test, Zahlen-Symbol-Test, Visuell-räumliche Merkspanne und Bilder ordnen oder die zwei Untertests Matrizen-Test und Visuell-räumliche Merkspanne durchgeführt. Für jede der vier Versionen kann ein entsprechender Gesamtwert bestimmt werden. Gütekriterien Die Reliabilität der Untertests reicht von r = .72 (Bilder ordnen) bis r = .90 (Matrizen-Test). Für die beiden Versionen des Gesamtwertes (2 oder 4 Untertests) beträgt sie r = .90 Im Rahmen der Normierung wurden Untersuchungen zur faktoriellen Validität durchgeführt. Es liegen Validierungsstudien zu Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen und zu Lese-Rechtschreibschwierigkeiten vor. Normen Für die Ableitung der Normwerte wurden die Ergebnisse von 1.449 Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen herangezogen, die nach den prozentualen Angaben des statistischen Bundesamtes zur Verteilung von Schulbesuch des Kindes und Bildungsabschluss der Eltern ausgewählt wurden Charakteristika und Vorzüge Sprachfreier und kulturunabhängiger Intelligenztest. Geeignet bei Testpersonen mit Hörstörungen, Sprachstörungen oder mit einem anderen muttersprachlichen Hintergrund. Testinstruktionen in 18 Sprachen vorhanden.

AnwendungsbereichDie WAIS-IV ist das weltweit am häufigsten eingesetzte Intelligenztestverfahren für Jugendliche und Erwachsene im Altersbereich von 16;0 bis 89;11 Jahren. Das Verfahren schließt an den Wechsler-Intelligenztest für Kinder und Jugendliche, WISC-IV (Anwendungsbereich von 6;0 bis 16;11 Jahre), an. Sie knüpft sowohl an die bewährte Wechsler-Tradition an, integriert aber darüber hinaus auch aktuelle Befunde aus der Intelligenzforschung.Das VerfahrenDie WAIS-IV ist gegenüber ihrem Vorgängerverfahren, dem WIE (Wechsler Intelligenztest für Erwachsene), deutlich verändert. Neu entwickelte Untertests (z. B. Formenwaage, Visuelle Puzzle) ermöglichen es, Facetten der Intelligenz zu erfassen, die sich in der aktuellen Forschung als bedeutsam herausgestellt haben. Dazu wurde auch die Aufteilung in Verbal- und Handlungsteil aufgegeben und durch vier Indexwerte ersetzt. Darüber hinaus kann ein Gesamt-IQ mithilfe der Wechsler-Intelligenz-Skala bestimmt werden. Mit den vier Indizes lassen sich detaillierte Aussagen zu den Bereichen   Sprachverständnis, Wahrnehmungsgebundenes Logisches Denken, Arbeitsgedächtnis und Verarbeitungsgeschwindigkeit treffen.Das Intelligenztestverfahren unterscheidet zwischen sprachlicher und praktischer Intelligenz. Diese Aufteilung ermöglicht eine differenzierte Einschätzung des Intelligenzniveaus einer Person. Weitere Analysen können auf der Untertestebene vorgenommen werden. So gelingt mit der Profilanalyse eine gezielte Aussage über Stärken und Schwächen einer Person. Zusätzlich liefern Prozessanalysen wertvolle Hinweise für fundierte Interventionen.GütekriterienDie Reliabilitäten der Untertests liegen zwischen r = .76 und r = .91 und auf Indexebene zwischen r = .87 und r = .94. Für den Gesamtwert beträgt die Reliabilität r = .97.Inhaltsvalidität gegeben, interne Struktur nachgewiesen, klinische Validierungsstudien mit Hochbegabten und Personen mit Intelligenzminderung.NormenEs liegt eine repräsentative und umfassende Normierung für Deutschland (N = 1650) aus dem Jahr 2012 vor.Charakteristika und VorzügeNachfolgeversion des WIE. EinsatzgebieteIm pädagogischen und klinischen Bereich zur Beurteilung von intellektueller Hochbegabung, Lernbehinderung, Teilleistungsschwächen oder Intelligenzminderung.Beurteilung der kognitiven Leistungsfähigkeit von Patienten mit neuropsychologischen Defiziten.Anhand der Testergebnisse erstellte Leistungsprofile liefern u.a. wichtige Informationen zur Behandlungsplanung.Leistungsprofile zur Unterstützung berufs- und bildungsbezogener Entscheidungen.Umfassende Möglichkeiten in der Forschung.   Attraktive, einfach handhabbare und moderne Testmaterialien. Nutzerfreundliche Manuale sowie Protokollbögen. Ökonomische sowie standardisierte Testdurchführung. Computergestützte Auswertung des Verfahrens möglich.

Der BOT-2 dient der Erfassung der motorischen Fähigkeiten von Kindern im Alter von 4;0 bis 14;11 Jahren. Grob- und feinmotorische Koordinationsdefizite können alleine oder begleitend zu anderen Erkrankungen auftreten.

Neuauflage 2024   Anwendungsbereich Die Movement Assessment Battery for Children, Third Edition (Movement ABC-3) ist ein Verfahren zur Erfassung der motorischen Fähigkeiten bei Kindern und jungen Erwachsenen. Es dient im Wesentlichen dazu, motorische Beeinträchtigungen zu identifizieren; es kann jedoch auch zur Verlaufsbeobachtung oder Interventionsplanung eingesetzt werden. Die Movement ABC-3 besteht aus zwei Komponenten, einem motorischen Leistungstest sowie Fragebögen zum Ausfüllen durch die Hauptbezugsperson bzw. das Kind oder den jungen Erwachsenen selbst.   Das Verfahren Die Movement ABC-3 steht für 3 Altersgruppen zur Verfügung:  Altersgruppe 1: 3;0-6;11 Jahre Altersgruppe 2: 7;0-11;11 Jahre Altersgruppe 3: 12;0-25;11 Jahre    Motoriktest Für jede Altersgruppe stehen separate Aufgaben und Protokollbögen zur Durchführung einer motorischen Testung zur Verfügung. Der Motoriktest besteht aus 10 Aufgaben für alle Altersgruppen (Ausnahme: 3-Jährige führen 7 Aufgaben durch). Zur Einordnung der Ergebnisse werden Normwerte und Prozentränge auf Gesamttestebene und auf Skalenebene zur Verfügung gestellt.   Fragebögen Für die Altersgruppen 1-3 existieren Fragebögen, die durch die Hauptbezugsperson des Kindes oder des jungen Erwachsenen ausgefüllt werden. Sie geben Auskunft darüber, welche motorische Leistung die Person in alltäglichen Situationen zeigt und wie stark die motorischen Schwierigkeiten verschiedene Lebensbereiche beeinflussen. Für die Altersgruppe 3 wird zudem eine Version zur Selbsteinschätzung durch den jungen Erwachsenen selbst zur Verfügung gestellt.  Normen Die Normdaten basieren auf einer Stichprobe von 1279 Kindern und jungen Erwachsenen, die zwischen August 2021 und Februar 2023 in Großbritannien, Australien und Neuseeland erhoben wurde. Eine deutsche Validierungsstichprobe steht zur Verfügung.  Charakteristika und Vorzüge Aktualisierte Testinhalte und Aufgaben Neue Materialien Erweiterter Altersbereich von 3;0 bis 25;11 Jahre Breite Informationsbasis durch Kombination von motorischer Testung und Beurteilung mit Fragebogen  Dauer ca. 30-60 Minuten 

AnwendungsbereichDas Sensory Profile 2 (SP 2) erfasst die sensorische Verarbeitung von Säuglingen, Kleinkindern und Kindern von der Geburt bis zum Alter von 14;11 Jahren. Auf Basis von Eltern- bzw. Lehrerfragebögen kann beurteilt werden, inwieweit die sensorische Verarbeitung eines Kindes dessen Aktivitäten im häuslichen, schulischen und sozialen Umfeld beeinflusst. In Verbindung mit weiteren Kontextinformationen können daraufhin wirksame, stärkenfokussierte Interventionen geplant werden, um Kinder, Familien und Pädagogen in ihren täglichen Interaktionen zu unterstützen.Das VerfahrenDas Testverfahren umfasst Elternfragebögen für Säuglinge, Kleinkinder und Kinder sowie eine Kurzversion für Kinder und einen Lehrerfragebogen für den Kindergarten- und Schulkontext. Beim Elternfragebogen soll die Häufigkeit des Auftretens alltagsnaher Verhaltensweisen des Kindes beurteilt werden. Diese Verhaltensweisen sind unterschiedlichen Skalen zuzuordnen und ermöglichen dadurch Aussagen zu vier sensorischen Verarbeitungsmustern, den verschiedenen Sinnessystemen sowie verhaltensbezogenen Reaktionsbereichen. Beim Lehrerfragebogen lässt sich zudem die Ausprägung von vier verschiedenen Schulfaktoren beurteilen. Anhand der Ergebnisse erfolgt für jede Skala eine Einordnung in eine von fünf Kategorien, die sich auf die Häufigkeit des Auftretens der beschriebenen Verhaltensweisen im Vergleich zur Normstichprobe beziehen.GütekriterienDie innere Konsistenz der Skalen (Cronbachs a) liegt größtenteils zwischen .72 und .91. Für die Test-Retest-Reliabilität wurden mit Ausnahme weniger Skalen Werte von .71 bis .89 berechnet.Die klinische Validität wurde durch den Vergleich mit einer Population mit bestimmten relevanten Diagnosen (z. B. ADHS) gesichert, die mit einer Ausnahme in allen Skalen signifikant höhere Testwerte erreichte. Für das englischsprachige Original wurde zudem durch Vergleiche mit Skalen vergleichbarer Verfahren (BASC-2, SSIS) eine gute konvergente Validität nachgewiesen.NormenDie deutschen Ausgaben der SP 2 Elternfragebögen wurden anhand einer repräsentativen Gesamtstichprobe von etwa 1.000 deutschen Kindern und Jugendlichen für die drei Altersgruppen normiert. Eine klinische Referenzstichprobe bestand aus mehr als 60 Kindern mit den Diagnosen ADHS, Autismus oder einer Entwicklungsstörung. Für den Lehrerfragebogen stehen Cut-Off-Werte aus den USA als Vergleichswerte zur Verfügung.Charakteristika und VorzügeEinsatzbereiche in Praxis und Forschung.Umfassende Fremdbeurteilung anhand konkreter, alltagsnaher Verhaltensweisen.Stärkenfokussiert.Unterstützt bei der Entwicklung und Evaluierung zielgerichteter Interventionen.Kurzversion für den Altersbereich 3;0 bis 14;11 Jahre verfügbar.Digitale Durchführung und Auswertung auf Q-global möglich.     Zu diesem Testverfahren bietet der Verlag ein Online-Seminar an. Nähere Informationen finden sie hier.

Die WAIS-IV ist das weltweit am häufigsten eingesetzte Intelligenztestverfahren für Jugendliche und Erwachsene im Altersbereich von 16;0 bis 89;11 Jahren. Das Verfahren schließt an den Wechsler-Intelligenztest für Kinder und Jugendliche, WISC-IV (Anwendungsbereich von 6;0 bis 16;11 Jahre), an. Sie knüpft sowohl an die bewährte Wechsler-Tradition an, integriert aber darüber hinaus auch aktuelle Befunde aus der Intelligenzforschung.