Sauros Verlag

So gut wie alle Schulanfänger wollen so schnell wie möglich lesen können.Leseanfängerinnen und Leseanfänger übersetzen Buchstaben in Lautfolgen, erkennen mit Hilfe ihrer Leseerwartung Wörter und Sätze und konstruieren deren Sinn. Beim Fortschreiten der Lesefähigkeit werden Buchstabenverbindungen geläufig und simultan erkannt.An diesen Schritten beim Prozess des Lesenlernens orientieren sich die „Lautgetreuen Lesedosen 1-4”. Jede Lesedose enthält 20 bunte Bildkarten mit den dazu passenden Wortkarten. Die Wortkarten sind beidseitig bedruckt: Auf der einen Seite in Groß- und Kleinbuchstaben, auf der anderen Seite nur in Großbuchstaben. Alle Wörter sind lautgetreu. Im Schwierigkeitsgrad bauen die 4 Lesedosen aufeinander auf: Dose 1 enthält einsilbige Wörter, Dose 2 zweisilbige, Dose 3 dreisilbige, Dose 4 vier- und mehrsilbige Wörter. Bild und passende Wortkarte haben zur Selbstkontrolle dieselbe Zahl.Eine Fortsetzung dieses Materials für Leseanfänger bieten unsere Phonogramm-Dosen.Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Zeitformen - ZeitstufenWie drücken wir uns sprachlich aus, wenn wir Menschen etwas mitteilen wollen, was schon vorbei ist, gerade geschieht oder noch geschehen wird?Mit dem „Zeitentrainer“ erarbeiten die Schüler/Innen in systematischer Form die wichtigsten Fachbegriffe und Regeln zur Bildung und Bestimmung der Zeitformen und ihre Relationen zu den Zeitstufen.Die Kinder können Einsicht gewinnen in die Funktionalität sprachlicher Formen und Arbeitswissen für die begriffliche Arbeit mit Sprache erwerben.Die erarbeiteten Regeln und Fachbegriffe bilden auch die grundlegenden Voraussetzungen für das Erlernen von Fremdsprachen.Das Material besteht aus 4 Dosen (A6):Dose 1: PräsensDose 2: PräteritumDose 3: FuturDose 4: PerfektEin Arbeitskartensatz für den Sprachunterricht von Franziska Höfel.Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Satzglieder erkennen und bestimmen zu können ist Voraussetzung für das Verständnis von Satzbauplänen; mithin Grundlage für Reflexion über Sprache und das Erlernen von Fremdsprachen.Der „Satzgliedtrainer“ verfolgt eine induktive Methode. Die Schüler/Innen fangen sofort an, Sätze zu zerlegen, und zwar immer vom Prädikat ausgehend. Die Satzglieder werden über ihre Funktion erarbeitet, wobei sich gleichzeitig die Begrifflichkeit erschließt. Am Ende steht die systematische Klassifikation.Zu allen Dosen ist eine Einführung durch die Lehrkraft sinnvoll. Nach der Einführung arbeiten die Kinder selbständig mit den Dosen.Das Material besteht aus 3 Dosen – nur komplett lieferbar.Ein Arbeitskartensatz für den Sprachunterricht ab dem 3. Schuljahr von Angelika Schulz und Gabi Lachnit.Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Die „Tiere im Zoo“ sind ein Lesematerial, das die Bindung von Kindern dieser Altersstufe an das Konkrete, Gegenständliche und Fassbare in besonderem Maße berücksichtigt. Mit „richtigen“ Tieren werden die Lernaktivitäten der Kinder motiviert. Der Begriff „Tiere im Zoo“ ist natürlich nicht fachwissenschaftlich zu verstehen. Es geht vielmehr darum, mit einem Oberbegriff, der Kindern unseres Kulturkreises in diesem Alter selbstverständlich ist, einen Arbeitsprozess zu strukturieren, d.h. alle Einzelaktivitäten in einen vom Kind sofort erfassten und ständig präsenten Gesamtzusammenhang einzubinden. In der Praxis hat sich die Anzahl von 12 Tieren als sinnvoll erwiesen. Die Arbeit mit dem Material ist dann weder überfordernd noch überfrachtet. Zu jeder Tierfigur gehören: 1 Artikel- und Namenskarte, 1 Textkarte mit 2 Sätzen, die kindgerechte Informationen zum Tier vermittelt, 1 Fragekarte, die sich auf die Textinformation bezieht. Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Die Körnerkiste greift ein Thema auf, dass im Sachunterricht ab dem 3. Schuljahr behandelt wird. Die im SU vermittelten Kenntnisse über die verschiedenen Getreidearten, ihre Erkennungsmerkmale und die Verwendung und Weiterverarbeitung ihrer Körner sowie deren Bedeutung für eine gesunde Ernährung bilden die Grundlage, an die „Die Körnerkiste“ anknüpft. Sie vertieft die Kenntnisse und Erfahrungen des Schülers zu den Themen „Brot“ und „Körner“. Der Schüler lernt 9 Körnerarten konkret kennen. Die 9 Hintergrundkarten beschreiben jeweils eine Körnersorte: Sie geben Auskunft über deren geschichtliche Entwicklung, ihr Aussehen, ihre Anbaubedingungen und ihre unterschiedlichen Nutzungsmöglichkeiten durch den Menschen. Zu jeder Hintergrund-Textkarte gehört eine kleine durchsichtige Runddose, die mit den entsprechenden Körnern gefüllt ist, und eine bunte Abbildung mit dem Fruchtstand der reifen Pflanze. Hintergrundkarte, Körnerdose und Abbildung werden einander zugeordnet, sodass ein möglichst vollständiger Gesamteindruck der ganzen Pflanze entsteht. Zusätzlich gibt es eine Karte, die im Längsschnitt den Aufbau eines Getreidekornes erklärt, und eine weitere Karte, die über den Aufbau einer Getreidepflanze und die Geschichte von Korn und Brot als Nahrung des Menschen informiert. Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Die Phonogramm-Dosen orientieren sich am Lernmaterial der Montessori-Pädagogik.Mit dem Begriff Phonogramm sind Buchstabenverbindungen gemeint, die als ein Laut gesprochen werden, also von der „regelhaften Laut-Buchstaben-Zuordnung” abweichen.Jede der 5 Phonogramm-Dosen enthält 2 Serien mit jeweils 10 farbigen Abbildungen, deren Name ein Phonogramm aufweist und ansonsten lautgetreu ist. Das „Phonogramm” ist auf dem jeweiligen Wort-/Namenkärtchen farbig hervorgehoben.Die beiden Phonogramm-Serien einer Dose sind möglichst verschieden, um Störungen im Lernprozess zu vermeiden, die durch Ähnlichkeitshemmung - auch „Ranschburg-Phänomen“ genannt - auftreten könnten.Für Leseanfänger bilden die Phonogramm-Dosen eine Fortsetzung der Lautgetreuen Lesedosen 1-4.Die Kinder erkennen schwierige Buchstabenverbindungen und lernen sie zu lesen.Als Rechtschreibübung dienen sie auf der Wortebene auch noch im 3. und 4. Schuljahr dem Erlernen jeweils einer isolierten Rechtschreibschwierigkeit und können den Abbau von Fehlerhäufungen fördern, z.B. „scht” statt „st” oder „schp” statt „sp”.Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Mit den Wortartentrainern lernen die Kinder die unterschiedlichen Funktionen der Wortarten und die dadurch gegebenen Regelhaftigkeiten handelnd kennen. Präposition und Pronomen gehören zu den Wortarten, die die Schüler/Innen bis zum Ende ihrer Grundschulzeit bewusst handhaben, unterscheiden und mit dem Fachterminus benennen können sollen.Auch der Wortartentrainer 4-5 verwendet Karten mit den farbigen Symbolen der Montessori-Pädagogik.Jede Dose konzentriert sich auf eine Wortart. Mit dem Material „Präposition“ erarbeiten die Schüler anschaulich die lokale Funktion. Das Material „Pronomen“ veranschaulicht insbesondere das Personalpronomen in seiner Funktion als Stellvertreter eines Nomens.Die Schüler können nach einer kurzen Einführung durch den/die Lehrer/in selbständig arbeiten. Es besteht die Möglichkeit zur Selbstkontrolle.Die Trainer bauen aufeinander auf und in jeder folgenden Wortartendose werden bereits gelernte Wortarten noch einmal mitgeübt. Die Wortartendosen bieten die Möglichkeit einzelne Wortarten auch individuell zu üben. Schwächere Schüler können in ihrem eigenen Tempo arbeiten und so oft wie nötig wiederholen.Der Wortartentrainer eignet sich besonders für Kinder, für die Deutsch eine Fremdsprache ist.Das Material besteht aus 2 Dosen (A6):Dose 4: PräpositionDose 5: Pronomen(nur komplett lieferbar)Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Die Wassertiere sind ein Lesematerial, das die Bindung von Kindern dieser Altersstufe an das Konkrete, Gegenständliche und Fassbare in besonderem Maße berücksichtigt. Mit „richtigen“ Tieren werden die Lernaktivitäten der Kinder motiviert. Der Begriff Wassertiere ist natürlich nicht fachwissenschaftlich zu verstehen. Es geht vielmehr darum, mit einem Oberbegriff, der Kindern unseres Kulturkreises in diesem Alter selbstverständlich ist, einen Arbeitsprozess zu strukturieren, d.h. alle Einzelaktivitäten in einen vom Kind sofort erfassten und ständig präsenten Gesamtzusammenhang einzubinden. In der Praxis hat sich die Anzahl von 12 Tieren als sinnvoll erwiesen. Die Arbeit mit dem Material ist dann weder überfordernd noch überfrachtet. Zu jeder Tierfigur gehören: 1 Artikel- und Namenkarte, 1 Textkarte mit 2 Sätzen, die kindgerechte Informationen zum Tier vermittelt, 1 Fragekarte, die sich auf die Textinformation bezieht. Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Die Arbeit mit dem Obst und Gemüse-Material ist für die jüngeren Schüler besonders motivierend, weil sie mit einem Gegenstand arbeiten, der ihnen von der „Werkstatt Küche“ her bekannt ist, an dem sie aber selbständig Neues erarbeiten können. Die didaktische Relevanz eines Themas aus der Erlebniswelt der Kinder, das in der Schule zu einer Anregungssituation ausgestaltet wird, ist jedem Pädagogen klar, deshalb wenden wir uns direkt unterrichtspraktischen und methodischen Aspekten zu. Obst und Gemüse ist schon von der ersten Schulwoche an einsetzbar. Kinder, die noch nicht lesen können, sortieren die Karten zunächst und ordnen dann die einzelnen Obst- und Gemüsesorten den Titelkarten zu. Bei Schwierigkeiten hilft die Frage: „Isst du das mit Salz oder mit Zucker?“ Dann können sie das Arbeitsblatt zerschneiden und die einzelnen Zeichnungen in der vorher geschaffenen Ordnung aufkleben und anmalen. Kinder, die schon etwas lesen können, ordnen den Bildkarten die Namen-karten zu; damit können sie ihre ersten Lesefertigkeiten anwenden und üben. Sie können sich selbst kontrollieren, weil die Zahlen aus der linken oberen Ecke der Bildkarte auf der Rückseite der Namenkarte stehen. In einem nächsten Schritt können die Artikel zugeordnet werden. Dazu müssen sie an der dünnen Linie von der Namenkarte abgetrennt werden. Auch hier können die Kinder die Richtigkeit ihrer Ergebnisse selbst überprüfen, weil der richtige Artikel auf die Rückseite der Bildkarte gedruckt ist. Eine weiterführende Übung im sinnentnehmenden Lesen ist das Zuordnen der Textkarten, das ebenfalls mit Hilfe der auf der Rückseite aufgedruckten Zahl überprüft werden kann. Zu jeder Pflanze werden in zwei Sätzen interessante, überwiegend biologische Informationen vermittelt. Eine motivierende Zusatzuübung können die Kinder mit den in grüner Schrift gedruckten Fragekarten ausführen. Auf ihnen wird mit Textinhalten nach jeweils 6 Obst- bzw. Gemüsesorten gefragt. Die Kinder beantworten die Frage, indem sie ihr die richtige Bildkarte zuordnen. Auch hierbei können sie sich selbst kontrollieren, weil die Zahl der Bildkarte auf der Rückseite der Fragekarte aufgedruckt ist. Schriftliche Übungen sind je nach Leistungsstand ebenfalls möglich. Die Kinder können mit dem Ausschneiden, Ordnen und Einkleben der ausgeschnittenen Zeichnungen beginnen, dann Artikel und Namen hinzuschreiben und anschließend die Zeichnung anmalen. Fortgeschrittene schreiben einen oder beide Sätze der Textkarte ab. Das Umsetzen von Druckschrift in Schreibschrift kann ebenfalls wie bei 6. in unterschiedlichen Abstufungen geübt werden. Die Texte können auch vom Lehrer mit Folienstift (permanent) handschriftlich in Lateinischer bzw. Vereinfachter Ausgangsschrift auf die Rückseite der Textkarte übertragen werden. Die sprachunterrichtlichen Arbeitsformen entsprechen dem Anforderungsniveau des ersten und zweiten Schuljahres, die sachunterrichtlichen dem des ersten, wobei das Material wegen seiner hohen methodischen Variabilität den Fertigkeiten und Fähigkeiten der Kinder angepasst werden kann. Auch die Anwendung anderer sachunterrichtlicher Fragestellungen ist möglich, wenn der Lehrer sie entsprechend vorbereitet. Zwei seien genannt: „Wie wächst die Pflanze?“ - Man bereitet drei Kategorien vor: In der Erde/Direkt über der Erde/An Bäumen, Sträuchern und Stauden. Die Kinder ordnen die Pflanzen den Kategorien zu. (Doppelzuordnungen sind bei heutigen Anbaumethoden möglich!) Weiterführendes pflanzenkundliches Material sollte bereitgestellt werden, weil auf diese Weise über das Material hinausgehende, selbständige Lernprozesse angeregt werden können. Das Gleiche gilt für die folgende Fragestellung: „Was essen wir davon?“ - Kategorienkarten: Blätter/Wurzel/Blüte/Stängel/ Knolle/Frucht. Diese Arbeit können Kinder nur dann durchführen, wenn vorher schon fachspezifische Grundbegriffe erarbeitet worden sind. (Man sollte die Arbeit dann überwiegend auf die Gemüsesorten beschränken.) Im Sachunterricht wird es sich kaum ein(e) Lehrer(in) nehmen lassen, das Thema Obst und Gemüse ohne eine Unterrichtseinheit „Suppe kochen“, „Obstsalat zubereiten“ oder einen Unterrichtsgang auf den Markt behandeln zu wollen. Mit dem Obst und Gemüse-Material kann das Interesse der Kinder über einen längeren Zeitraum wach und aktiv gehalten und in differenzierter Weise befriedigt werden. In der freien Arbeit können sie sich in aller Ruhe noch einmal mit den Gegenständen auseinandersetzen, die sie interessieren und so das Unterrichtsthema individuell nacharbeiten. Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Das trockene RL-Thema „Satzzeichen“ anschaulich aufbereitet! Die richtige Zeichensetzung von Punkt, Frage-, Ausrufe- und Anführungszeichen bei wörtlicher Rede soll spätestens bis zum Ende des 4. Schuljahres erarbeitet werden. Der "Satzzeichentrainer" bietet Kindern die Möglichkeit, die Zeichensetzung mit Hilfe der bildhaften Vorgabe von 10 verschiedenen Gesprächssituationen zu trainieren und selbst zu kontrollieren. An Satzbeispielen mit wörtlicher Rede üben die Schüler/Innen den richtigen Einsatz der verschiedenen Satzzeichen. Farbige Abbildungen motivieren zur Arbeit am Thema und machen die Gesprächssituation deutlich, um die es geht. Die RL schreiben die Erarbeitung des in der Mitte stehenden Begleitsatzes für die Grundschule nicht vor. Der Vollständigkeit halber haben wir diese Form der wörtlichen Rede trotzdem aufgenommen. Leistungsstarke Schüler/Innen haben dadurch die Möglichkeit, alle Formen der wörtlichen Rede zu erarbeiten. Das Material ist als Ergänzung des „Fehler-weg-Trainers“ konzipiert. Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Am Ender der Schuleingangsphase sollen Schüler/Innen „das Alphabet beim Nachschlagen in Wörterverzeichnissen nutzen“, am Ende der Klasse 4 „Hilfsmittel wie Wörterbuch und Lernkarte verwenden“ (Richtlinien NRW).Das sichere Alphabetisieren gehört also zu den Grundfähigkeiten, die Kinder in den ersten Schuljahren erwerben sollen.Mit „Schlag nach im Wörterbuch“ – nach Montessori lernen und üben die Kinder, wie man das Alphabet beim Nachschlagen in alphabetischen Verzeichnissen effektiv nutzt.Das Material ist in zwei Übungseinheiten mit je 24 Karten aufgeteilt.Die einzelnen Karten bauen aufeinander auf, sodass sich die Kinder die Technik des Nachschlagens systematisch erarbeiten können.„Schlag nach im Wörterbuch“ trainiert von einfachen Übungen zum Alphabet (Dose 1) bis zum Nachlagen schwieriger Wörter (Dose 2).Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Mit dem „Fehler-weg-Trainer“ können die Schüler/Innen gezielt individuelle Rechtschreibschwächen bearbeiten. Mit Hilfe einer einfachen Fehlerstrichliste können die Kinder selbst oder mit dem Lehrer zusammen herausfinden, wo ihre persönlichen Fehlerschwerpunkte liegen und diese gezielt bearbeiten. Die 4 Dosen dieses Rechtschreibtrainers bieten intensive Übungsmöglichkeiten zu den häufigsten Fehlerschwerpunkten • Groß- und Kleinschreibung • Dehnungs-h • Doppelkonsonanten • Auslautverhärtung Die Arbeitskarten können von den Schülern/Innen nach einer kurzen Einführung selbständig bearbeitet werden. Jede Dose enthält außerdem kopierfähige Kontrollbögen für die Selbstkontrolle. (nur komplett lieferbar) Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

1. Fehler-weg-Trainer Mit dem „Fehler-weg-Trainer“ können die Schüler/Innen gezielt individuelle Rechtschreibschwächen bearbeiten. Mit Hilfe einer einfachen Fehlerstrichliste können die Kinder selbst oder mit dem Lehrer zusammen herausfinden, wo ihre persönlichen Fehlerschwerpunkte liegen und diese gezielt bearbeiten. Die 4 Dosen dieses Rechtschreibtrainers bieten intensive Übungsmöglichkeiten zu den häufigsten Fehlerschwerpunkten. Die Arbeitskarten können von den Schülern/Innen nach einer kurzen Einführung selbständig bearbeitet werden. Jede Dose enthält außerdem kopierfähige Kontrollbögen für die Selbstkontrolle. 2. Satzzeichentrainer Das trockene RL-Thema „Satzzeichen“ anschaulich aufbereitet! Die richtige Zeichensetzung von Punkt, Frage-, Ausrufe- und Anführungszeichen bei wörtlicher Rede soll spätestens bis zum Ende des 4. Schuljahres erarbeitet werden. Der "Satzzeichentrainer" bietet Kindern die Möglichkeit, die Zeichensetzung mit Hilfe der bildhaften Vorgabe von 10 verschiedenen Gesprächssituationen zu trainieren und selbst zu kontrollieren. An Satzbeispielen mit wörtlicher Rede üben die Schüler/Innen den richtigen Einsatz der verschiedenen Satzzeichen. Farbige Abbildungen motivieren zur Arbeit am Thema und machen die Gesprächssituation deutlich, um die es geht. Das Material ist als Ergänzung des „Fehler-weg-Trainers“ konzipiert. 3. Schlag nach im Wörterbuch Am Ender der Schuleingangsphase sollen Schüler/Innen „das Alphabet beim Nachschlagen in Wörterverzeichnissen nutzen“, am Ender Klasse der Klasse 4 „Hilfsmittel wie Wörterbuch und Lernkarte verwenden“ (Richtlinien NRW). Das sichere Alphabetisieren gehört also zu den Grundfähigkeiten, die Kinder in den ersten Schuljahren erwerben sollen. Mit „Schlag nach im Wörterbuch“ – nach Montessori lernen und üben die Kinder, wie man das Alphabet beim Nachschlagen in alphabetischen Verzeichnissen effektivnutzt. Das Material ist in zwei Übungseinheiten mit je 24 Karten aufgeteilt. Die einzelnen Karten bauen aufeinander auf, sodass sich die Kinder die Technik des Nachschlagens systematisch erarbeiten können. 4. Rechtschreibtrainer „Rich-tig tren-nen“ Wenn Kinder schreiben bzw. eigene Texte verfassen, müssen sie das Trennen von Wörtern, die nicht mehr in eine Schreib-/Heftreihe passen, in den Schreibprozess integrieren. Es ist mithin eine Alltagskompetenz, die im Laufe der Grundschulzeit erworben werden soll. Bei der Arbeit mit dem Rechtschreibtrainer „Rich-tig tren-nen“ können die Schüler/Innen die Trennungsregeln selbständig und in ihrem eigenen Tempo erarbeiten und systematisch üben. Dabei werden sie durch den Roboter „Sil-bus“ von Karte zu Karte und Regel zu Regel begleitet. Ein Arbeitskartensatz für den Sprachunterricht / Rechtschreibung von Adelheid van Groning. Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Wenn Kinder schreiben bzw. eigene Texte verfassen, müssen sie das Trennen von Wörtern, die nicht mehr in eine Schreib-/Heftreihe passen, in den Schreibprozess integrieren. Es ist mithin eine Alltagskompetenz, die im Laufe der Grundschulzeit erworben werden soll. Bei der Arbeit mit dem Rechtschreibtrainer „Rich-tig tren-nen“ können die Schüler/Innen die Trennungsregeln selbständig und in ihrem eigenen Tempo erarbeiten und systematisch üben. Dabei werden sie durch den Roboter „Sil-bus“ von Karte zu Karte und Regel zu Regel begleitet. Pro Arbeitskarte lernen die Kinder nur eine einzige neue Regel, üben ihre Anwendung schriftlich und sichern so ihr neu erworbenes Wissen, bevor sie mit der Arbeit fortfahren. Folgende Trennungsregeln werden erarbeitet: • Trennung einfacher Wörter mit mehreren Silben • Einzelne Vokale am Wortanfang • Trennung von Doppelkonsonanten • Besonderheiten: sch, ch und ck • Trennung zusammengesetzter Wörter (auch mit Vorsilben) • Trennung von Wörtern mit mehreren Konsonanten im Wortinneren Ein Arbeitskartensatz für den Sprachunterricht / Rechtschreibung von Adelheid van Groning. Konzipiert für Werkstatt- und Projektarbeit, individuelle Förderung, themenorientierten Fachunterricht, alle offenen Unterrichtsformen und Montessori-Freiarbeit.

Sicher im Straßenverkehr mit Montessori-Material Das didaktisch durchdachte Lernmaterial „Verkehrszeichen – Kinder im Verkehr“ unterstützt eine kontinuierliche und alltagsnahe Verkehrserziehung bereits ab der 1. Klasse. Es wurde speziell für Kinder konzipiert, die als Fußgänger oder Fahrradfahrer aktiv am Straßenverkehr teilnehmen. Selbstkontrolliertes Lernen mit Montessori-Prinzipien Mit 35 farbigen Verkehrszeichen, zugehörigen Erklärungskarten und Hintergrundkarten bietet dieses Set zahlreiche Möglichkeiten zur spielerischen und selbstständigen Auseinandersetzung mit wichtigen Verkehrsregeln. Die integrierte Fehlerkontrolle erfolgt über Nummern auf der Rückseite. Auch eigene Ergänzungen sind mit dem enthaltenen Blankosatz möglich. Flexibel einsetzbar Das Material eignet sich hervorragend für den Einsatz in Montessori-Freiarbeit, Projektunterricht, individueller Förderung und offenen Unterrichtsformen. Es kann je nach Schulweg der Kinder angepasst und thematisch fokussiert werden. Förderung verkehrssicheren Verhaltens im Alltag Ideal für Sachunterricht und Verkehrserziehung Mit Kopiervorlagen und Lehrerhandreichung Halbfertiges Material zum Selbstschneiden und Laminieren