{"id":285,"date":"2010-11-14T13:03:10","date_gmt":"2010-11-14T12:03:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/?p=285"},"modified":"2019-10-29T00:17:26","modified_gmt":"2019-10-28T23:17:26","slug":"kinder-mit-adhs-im-schulalltag-%e2%80%93-wirksame-masnahmen-und-tipps-fur-lehrer-%e2%80%93","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/kinder-mit-adhs-im-schulalltag-%e2%80%93-wirksame-masnahmen-und-tipps-fur-lehrer-%e2%80%93\/","title":{"rendered":"Kinder mit AD(H)S im Schulalltag \u2013 Wirksame Ma\u00dfnahmen und Tipps f\u00fcr Lehrer"},"content":{"rendered":"Lesedauer<\/span> 5<\/span> Minuten<\/span><\/span>

ADHS \u2013 Was ist das? AD(H)S steht f\u00fcr Aufmerksamkeits-Defizit-(Hyperaktivit\u00e4ts-)Syndrom. Etwa 5% aller Sch\u00fcler in unseren Schulen sind von diesem Syndrom betroffen. In der Mehrzahl sind es Jungen. Man unterscheidet 2 Subtypen: ADH<\/span>S mit Hyperaktivit\u00e4t, den sogenannten \u201eZappelphilipp\u201c und ADS ohne Hyperaktivit\u00e4t, den \u201eTr\u00e4umer\u201c.<\/p>\n

Kinder mit AD(H)S sind sehr sensibel. Sie merken schnell, wie ihre Lehrer zu ihnen stehen. Zwei Aspekte sind entscheidend: einerseits m\u00fcssen sie sp\u00fcren, dass der Lehrer sie mag und andererseits m\u00fcssen sie erleben, dass er ihnen gewachsen ist. Eine liebevolle Sturheit ist die Basis f\u00fcr den guten Umgang mit ihnen.<\/p>\n

Eine Geschichte aus dem Schulalltag:<\/h4>\n

Es ist 7.30 Uhr. Beim Betreten des Schulgel\u00e4ndes st\u00fcrmt mir ein Wirbelwind aus Klasse 3 entgegen. Freudestrahlend gr\u00fc\u00dft er und noch ehe ich richtig antworten kann, ist er auch schon wieder weg. Tobias\u00a0 ist einer jener energiegeladenen Jungen mit viel Temperament, Herz und Gef\u00fchl. Ich betrete das Schulgeb\u00e4ude. Da kommt er auch schon hinterher und fragt, ob er beim Kopieren helfen darf. Nat\u00fcrlich darf er. Wenn ein Schultag mit Tobias mit einer pers\u00f6nlichen Begegnung vor dem Unterricht beginnt, dann geht es nachher im Klassenzimmer leichter. Das ist meine Erfahrung mit diesem Jungen. Tobias braucht es auf besondere Weise, dass man ihn bemerkt, wahrnimmt und helfen l\u00e4sst.<\/p>\n

Sp\u00e4ter im Sitzkreis hat Tobias seinen Stuhl direkt neben mir. So ist es immer. Wenn er anf\u00e4ngt zu zappeln oder Mitsch\u00fcler zu triezen, hilft es die Hand auf seinen Arm oder R\u00fccken zu legen und er wird wieder etwas ruhiger. Die anderen Sch\u00fcler wissen, dass Tobias diese \u201eSonderbehandlung\u201c braucht, damit er sich konzentrieren kann. Wenn er sich meldet, wei\u00df ich, dass ich ihn nicht all zu lange warten lassen darf, bis er dran kommt, da er sonst frustriert oder beleidigt abh\u00e4ngt und sich mit anderen Dingen besch\u00e4ftigt. Tobias hat seinen Platz im Klassenzimmer ziemlich weit vorne, damit ich ihn st\u00e4ndig im Blick habe. Es gibt so vieles, was ihn ablenkt und er braucht es, dass seine Aufmerksamkeit immer wieder auf den Unterricht zur\u00fcck gelenkt wird. Sp\u00e4ter beim Arbeiten im Heft gehe ich oft bei ihm vorbei, ermutige ihn zum Weiterarbeiten, anerkenne, was er bereits gemacht hat, oder zeige ihm ohne Worte wo er weiter arbeiten soll.<\/p>\n

Es ist nicht einfach im t\u00e4glichen Umgang mit Tobias. Damit er nicht \u201eausbricht\u201c und massiv den Unterricht st\u00f6rt, braucht er \u00fcberm\u00e4\u00dfig viel Aufmerksamkeit und klare eindeutige Leitung. Dann kann auch er eine Zeit lang konzentriert arbeiten. Hat Tobias aber f\u00fcr ein Thema \u201eFeuer gefangen\u201c oder werden seine Interessen und Vorlieben durch den Unterricht ber\u00fchrt, arbeitet er sehr konstruktiv mit, konzentriert sich ausgesprochen gut und \u00fcber l\u00e4ngere Zeit.<\/p>\n

Konflikte hat Tobias viele. Man hat den Eindruck er ziehe sie wie ein Magnet an. Kaum hat die Pause begonnen, rennt er rum, triezt seine Mitsch\u00fcler, rempelt sie an, schreit, wenn sich seine Mitsch\u00fcler beschweren und spart dabei nicht mit groben Ausdr\u00fccken. Die anderen tun sich schwer mit ihm und seiner unkontrollierten, launischen Art. Viele gehen ihm aus dem Weg. Manche Sch\u00fcler provozieren ihn auch gerne, um ihn zum \u201eAusrasten\u201c zu bringen.<\/p>\n

Tobias wei\u00df, dass er sich anders benehmen sollte und er m\u00f6chte es auch. Aber er bekommt es einfach nicht hin. Immer wieder gehen mit ihm seine Emotionen durch. Weil bei ihm so viel schief geht, braucht er das Gef\u00fchl, dass man ihn nicht aufgibt und abstempelt, sondern dass er jeden Tag eine neue Chance bekommt. Dann erlebt auch er immer wieder gute Tage in der Schule.<\/p>\n

Hintergr\u00fcnde zu AD(H)S<\/h4>\n

Tobias\u00b4 Verhalten hat einen Namen. Er ist eines von vielen Kindern mit AD(H)S. Die Ursache f\u00fcr das auff\u00e4llige Verhalten dieser Kinder ist eine genetisch bedingten St\u00f6rung im Gehirn. Dadurch k\u00f6nnen sie ihre Emotionen schlecht kontrollieren und auch nicht angemessen reagierten. Daneben herrscht in ihrem Kopf gewisserma\u00dfen \u201est\u00e4ndig Sturm\u201c, weil alle Reize ihrer Umwelt ungefiltert auf sie einstr\u00f6men und Unwichtiges nicht ausgefiltert werden kann.<\/p>\n

Umgang mit ADHS im Schulalltag <\/strong><\/h4>\n
Die Lehrer-Sch\u00fcler Beziehung<\/h5>\n

Zun\u00e4chst ist es f\u00fcr jeden Lehrer wichtig, sich die Besonderheit und die Problematik dieser Kinder bewusst zu machen und sie grunds\u00e4tzlich so akzeptieren wie sie sind.<\/p>\n

Kinder mit AD(H)S sind sehr sensibel. Sie merken schnell, wie ihre Lehrer zu ihnen stehen. Zwei Aspekte sind entscheidend: einerseits m\u00fcssen sie sp\u00fcren, dass der Lehrer sie mag und andererseits m\u00fcssen sie erleben, dass er ihnen gewachsen ist. Eine liebevolle Sturheit ist die Basis f\u00fcr den guten Umgang mit ihnen.<\/p>\n

Der Unterricht<\/h5>\n

Um die Schulstunden zu bew\u00e4ltigen, brauchen Kinder mit ADHS einen klar strukturierten Unterricht und die direkte Aufmerksamkeitsleitung durch den Lehrer.<\/p>\n

Klare Regeln (z.B. Es redet nur, wer sich gemeldet hat und aufgerufen wurde), die konsequent eingehalten werden, sind ebenso unerl\u00e4sslich wie kurze, klare, eindeutige Arbeitsanweisungen.<\/p>\n

Kinder mit ADHS sind besonders auf eine gute Lernatmosph\u00e4re angewiesen, die gepr\u00e4gt ist von Fairness, Gerechtigkeit, Geduld und Wertsch\u00e4tzung. Lob \u201ein hom\u00f6opathischen Dosen\u201c auch f\u00fcr kleine Erfolge oder f\u00fcr ihre Anstrengung tun besonders gut und motivieren.<\/p>\n

Der Arbeitsplatz sollte m\u00f6glichst reizarm gestaltet sein d.h. es ist nur das auf dem Tisch, was f\u00fcr den jeweiligen Unterricht gebraucht wird. Wenn es m\u00f6glich ist, hilft ein Einzeltisch, der frontal zum Lehrer steht, um Ablenkungen durch den Sitznachbarn und Mitsch\u00fcler zu verringern.<\/p>\n

Bei Aufgaben, die in Einzelarbeit erledigt werden z.B. \u00dcbungsaufgaben ist es gut, wenn der Lehrer Hilfen zum Anfangen gibt. Hier ist es wichtig eindeutig, klar und direktiv zu sein.<\/p>\n

Die Hausaufgaben sind h\u00e4ufig ein besonderes Kampffeld: Diese sollten unbedingt w\u00e4hrend der Stunde in Ruhe aufgeschrieben werden und nicht in der Aufbruchstimmung am Ende. Was aufgeschrieben wird, wird eher nicht vergessen. Aufgaben m\u00fcssen unbedingt kontrolliert und Gelerntes abgefragt werden. Was nicht kontrolliert wird, wird nicht gemacht.<\/p>\n

Umgang mit der Unruhe<\/h4>\n

Ein hyperaktives Kind zappelt nicht mit Absicht. Hier zu ermahnen, zu kritisieren, gut zuzureden oder auch mit Strafarbeiten zu drohen, ist nicht hilfreich. Im Gegenteil es l\u00e4sst das Erregungsniveau des Kindes ansteigen und kann zum \u201eAusrasten\u201c f\u00fchren.<\/p>\n

Hat sich das Erregungsniveau eines Sch\u00fclers \u2013 aus welchen Gr\u00fcnden auch immer – so stark erh\u00f6ht, dass es zu einem Abreagieren kommt, kann das in heftigen, pers\u00f6nlich formulierten verbalen Attacken geschehen, die verletzend sein k\u00f6nnen. Hier hilft nur, gelassen bleiben, nichts pers\u00f6nlich nehmen (denn so ist es vom Kind auch nicht gemeint!), direktiv das Kind unterbrechen und den Sch\u00fcler eine Weile aus dem Raum entfernen. Sogenanntes \u201eGehirn l\u00fcften\u201c oder \u201eTime out\u201c senkt das Erregungsniveau wieder. Wichtig ist das Kind dann schnell wieder ins Klassenzimmer zur\u00fcck zu holen, wenn es sich beruhigt hat und zun\u00e4chst in ganz normalem Ton weiter zu machen, als sei nichts gewesen. Ein Besprechen der Situation ist erst sp\u00e4ter (Stunden sp\u00e4ter oder am n\u00e4chsten Tag) sinnvoll.<\/p>\n

Probleme im sozialen Umfeld<\/h4>\n

Aufgrund ihrer Auff\u00e4lligkeiten haben Kinder mit AD(H)S vielf\u00e4ltige soziale Probleme: Frau Cordula Neuhaus schreibt dazu:<\/p>\n

\u201e Andere Kinder wissen sehr gut, wo beim ADHS Kind \u201eder Knopf zum Draufdr\u00fccken\u201c ist. Das gilt spezielle f\u00fcr das hyperaktive Kind. Wenn der Lehrer nicht direkt bei der Tat dabei war, kann er nicht sanktionieren, ohne dabei ungerecht werden zu m\u00fcssen\u2026. Am besten hierf\u00fcr: Das Volk auseinanderdividieren und zur Tagesordnung \u00fcbergehen \u2013 stunden- oder tagesversetzt kann man eine soziale Viertelstunde einrichten. Dies ist die beste Prophylaxe gegen Klassenkasper und S\u00fcndenbockentwicklung.\u201c (Brosch\u00fcre C. Neuhaus S.16)<\/p>\n

F\u00f6rderung mit geeigneten Lernspielen<\/h4>\n

Im Internet gibt es ein breites Angebot an speziellen Lernspielen f\u00fcr Kinder mit AD(H)S. Bei Spielundlern.de gibt es hierzu eine eigene Kategorie F\u00f6rderspiele bei ADHS<\/a>. Ganz neu ist \u201eZappelix zaubert\u201c, ein Geschicklichkeitsspiel f\u00fcr den PC, das sich f\u00fcr Kinder ab 5 Jahren eignet. Zappelix ist in unterschiedlichen Versionen f\u00fcr zuhause und f\u00fcr die therapeutische Praxis verf\u00fcgbar.<\/p>\n

Der Spieler schl\u00fcpft dabei in die Rolle des Jungen Zappelix, der seit Jahren von Plagegeistern gequ\u00e4lt wird und hilft ihm die St\u00f6renfriede aus seinem Leben zu f\u00fchren. Das Spiel wurde von Dr. med. Helmut Bonney, Facharzt f\u00fcr Kinderheilkunde mit kinderneurologischer Spezialisierung und Autor zahlreicher B\u00fccher zu dem Thema ADHS, entwickelt. In unterschiedlichen Schwierigkeitsgruppen werden Aufmerksamkeit, Impulskontrolle und Handlungsplanung der Kinder trainiert.<\/p>\n

Ein Gedanke zum Schluss:<\/h4>\n

Das Leben mit Kindern mit AD(H)S ist und bleibt spannend und hat seine besonderen Herausforderungen. Aber das ist nicht alles: Wenn ich an Sch\u00fcler wie Tobias denke, dann sind da auch die vielen sch\u00f6nen, tiefen Begegnungen. Da erlebe ich in besonderer Weise Liebensw\u00fcrdigkeit, Einf\u00fchlungsverm\u00f6gen, Hilfsbereitschaft, Witz und Humor, Phantasie und Kreativit\u00e4t, Charme, Z\u00e4higkeit und die Bereitschaft jeden Tag wieder neu zu beginnen und nichts nachzutragen\u2026 auch das ist AD(H)S!<\/p>\n

Quellen:<\/h3>\n

Dieter Krowatschek: „Was tun? Mein Kind ist ein Zappelphilipp – ADS-Kinder verstehen und erziehen“, AOL-Verlag<\/p>\n

Brosch\u00fcre Cordula Neuhaus: \u201eADHS: ein Kind mit ADHS \u2013 Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung im Unterricht\u201c Hrsg: MEDICE Arzneimittel P\u00fctter GmbH & Co. KG, Kuhloweg 37 -39, 58638 Iserlohn<\/p>\n

Cordula Neuhaus: \u201eADHS bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen \u2013 Symptome, Ursachen und Behandlungen\u201c 2. Aktualisierte Auflage 2009, Verlag W. Kohlhammer<\/p>\n

Neuhaus \/ Trott \/ Berger-Eckert \/ Schwab \/ Townson \u201eNeuropsychotherapie der ADHS \u2013 Das Elterntraining f\u00fcr Kinder und Jugendliche (ETKJ ADHS) unter Ber\u00fccksichtigung des selbst betroffenen Elternteils\u201c 1.Auflage 2009, Verlag W. Kohlhammer<\/p>

Anzeige aus dem SpielundLern Shop<\/div>\"L\u00f6ffler<\/a><\/div>\n

\u00dcber die Autorin:<\/h3>\n

Ute Scheifele\u00a0 unterrichtet am \u201ePrivaten Gymnasium Esslingen\u201c www.privates-gynmasium.de<\/p>\n

(bundesweit erstes Gymnasium f\u00fcr Sch\u00fcler mit ADHS) Kontakt: mu.scheifele@web.de<\/p>\n

– bietet Kurse im Rahmen der LIFE\u00b4S\u00b4COOL Eltern- und Azubischule zu den Themen \u201eGehirngerechte Lerntechniken\u201c \u201eDauerhafte Motivation\u201c \u201eKonstruktive Kommunikation\u201c an.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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