{"id":2469,"date":"2020-07-16T18:16:25","date_gmt":"2020-07-16T17:16:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/?p=2469"},"modified":"2020-08-01T12:05:40","modified_gmt":"2020-08-01T11:05:40","slug":"quereinstieg-als-lehrer-oder-lehrerin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/quereinstieg-als-lehrer-oder-lehrerin\/","title":{"rendered":"Quereinstieg als Lehrer oder Lehrerin: ein Konzept gegen den Lehrkr\u00e4ftemangel"},"content":{"rendered":"Lesedauer<\/span> 6<\/span> Minuten<\/span><\/span>\n

2018 ging aus einer Studie der Bertelsmannstiftung hervor, dass im Jahr 2025 in Deutschland allein an den Grundschulen 35000 Lehrkr\u00e4fte fehlen w\u00fcrden. Die Kultusministerkonferenz ging zuvor von einer wesentlich kleineren Zahl aus und musste reagieren. Schnell wurde festgestellt, dass dem drohenden Defizit nur durch Ma\u00dfnahmen auf mehreren Ebenen entgegenzuwirken ist.<\/p>\n\n\n

Es fehlen immer mehr Lehrkr\u00e4fte – was tun?<\/h4>\n\n\n

Hauptanliegen ist die ausreichende Ausbildung von Nachwuchs. Weil der Mangel vor allem an den Grundschulen – und dort logischerweise auch zuerst – eintreten wird, m\u00fcssen mehr junge Menschen dazu gebracht werden, den Grundschullehrberuf zu ergreifen. Das wird allerdings nicht billig: Als motivierende Faktoren spielen Aspekte wie Bezahlung, Altersversorgung und K\u00fcndigungssicherheit eine erhebliche Rolle. Um die erh\u00f6hte Zahl an Studierenden aufnehmen zu k\u00f6nnen, m\u00fcssen au\u00dferdem die Kapazit\u00e4ten der Universit\u00e4ten erh\u00f6ht werden. Auch die Idee, das Gehalt von Grundschullehrern an das von Gymnasiallehrern anzugleichen, steht im Raum und w\u00fcrde Mehrkosten verursachen.<\/p>\n\n\n\n

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Selbst wenn tats\u00e4chlich genug Geld in diese Ma\u00dfnahmen flie\u00dft, wird es h\u00f6chstwahrscheinlich zu einem Engpass kommen. Das Lehramtsstudium ist n\u00e4mlich ziemlich lang. Der gr\u00f6\u00dfte Teil derer, die sich jetzt dazu entschlie\u00dfen, werden 2025 ihr Studium noch nicht und das Referendariat schon gar nicht beendet haben.<\/p>\n\n\n

Viele Fragezeichen bei schon vorhandenen Lehrkr\u00e4ften<\/h4>\n\n\n

Die Lage ist ernst. Die Gesamtstrategie beinhaltet zwar noch weitere Komponenten. Doch bei einigen davon ist viel Unsicherheit im Spiel. Zum Beispiel machen in den Grundschulen Frauen die deutliche Mehrheit der Lehrkr\u00e4fte aus. Viele arbeiten in Teilzeit, sehr oft weil sie selber Kinder haben, um die sie sich k\u00fcmmern m\u00fcssen. Zwar k\u00f6nnte ein besseres Betreuungsangebot die Lehrerinnen dazu bewegen, mehr zu arbeiten. Doch l\u00e4sst sich nicht verl\u00e4sslich prognostizieren, wie viele letzten Endes wirklich ihre Stundenzahl erh\u00f6hen w\u00fcrden. Dieser Mangel an Vorhersehbarkeit herrscht auch in Bezug auf \u00e4ltere Lehrkr\u00e4fte, die man durch vorteilhafte finanzielle Bedingungen dazu bringen m\u00f6chte, ihren Ruhestand hinauszuschieben.<\/p>\n\n\n

Hoffnung ruht auf Quereinstieg in den Lehrer\/innenberuf<\/h4>\n\n\n

Deshalb ist der Ansatz, \u00fcber den Quereinstieg Lehrer und Lehrerinnen zu gewinnen, eine so wichtige S\u00e4ule der Gesamtstrategie. Er soll erheblich erleichtert und gef\u00f6rdert werden. Allerdings bestehen auch Bef\u00fcrchtungen, dass es dabei zu Einbu\u00dfen in der fachlichen und p\u00e4dagogischen Qualit\u00e4t des Unterrichts kommen k\u00f6nnte.<\/p>\n\n\n\n

Definitiv wird es ein Gratwanderung werden, f\u00fcr sowohl mehr Personal in kurzer Zeit als auch guten Unterricht zu sorgen. Aber es scheint keine Alternative dazu zu geben: \u00dcber den Quereinstieg neue Lehrer und Lehrerinnen zu rekrutieren, ist unverzichtbarer Teil des Ma\u00dfnahmenkatalogs.<\/p>\n\n\n

Vers\u00e4umnisse der Politik<\/h4>\n\n\n

Bildungspolitik ist L\u00e4ndersache. Da der wachsende Lehrkr\u00e4ftemangel aber ganz Deutschland betrifft, ist davon auszugehen, dass \u00fcberall \u00e4hnliche Fehler begangen wurden. Die Kultusministerkonferenz (in welcher ja alle Bundesl\u00e4nder vertreten sind) orientierte sich bis zur Kenntnisnahme der Bertelsmannstudie an einer Sch\u00e4tzung aus dem Jahr 2013. Anschlie\u00dfend wurden offenbar von niemandem mehr ein Gedanke daran verschwendet, ob die Zahlen tats\u00e4chlich Bestand haben w\u00fcrden. Der Geburtenanstieg seit 2011 wurde verschlafen, und in der Folge zu wenig Lehrpersonal ausgebildet.<\/p>\n\n\n\n

Zudem reicht, sogar gemessen an der veralteten Sch\u00e4tzung, das Ausbildungsvolumen neuer Lehrkr\u00e4fte kaum aus. Man hoffte, mit m\u00f6glichst wenigen Lehrkr\u00e4ften auszukommen, weil man sparen wollte und eventuelle \u00dcberkapazit\u00e4ten f\u00fcrchtete, die zu Lehrerarbeitslosigkeit h\u00e4tten f\u00fchren k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

In der Realit\u00e4t der Schulwelt jedoch kommt es immer wieder zu unvorhergesehenen Engp\u00e4ssen, wenn etwa mehr Lehrerinnen eines Kollegiums schwanger werden oder mehr Lehrkr\u00e4fte krank sind oder sich in Fr\u00fchpension begeben als erwartet. In der Konsequenz ist es im Schulalltag trauriger Standard, dass es immer wieder zu \u00dcberlastungen der Lehrkr\u00e4fte und zu Unterrichtsausf\u00e4llen kommt.<\/p>\n\n\n

Mangelnde Wertsch\u00e4tzung der Bildung<\/h4>\n\n\n

Dies offenbart ein generelles Haltungsproblem in Politik und Gesellschaft. Es geht n\u00e4mlich um die Wertsch\u00e4tzung der Bildung und ihrer Qualit\u00e4t. Gute Schulbildung ist nicht umsonst zu haben. Anstatt ans Sparen zu denken, h\u00e4tte man durchgehend viel ausbilden und auch bei \u00dcberschuss einstellen k\u00f6nnen. In guten Zeiten g\u00e4be es dann eine Doppelbesetzung in Klassen, was generell p\u00e4dagogisch sinnvoll ist und in zahlreichen Klassen sogar dringend n\u00f6tig w\u00e4re. F\u00fcr schlechtere Zeiten und Engp\u00e4sse w\u00e4re dann ausreichend Personal vorhanden, um allen Klassen pro Unterrichtsstunde zumindest eine Lehrkraft zur Verf\u00fcgung zu stellen.<\/p>\n\n\n

\u00dcber den Quereinstieg Lehrer\/in werden: beste Aussichten<\/h4>\n\n\n

Aufgrund der geschilderten Situation bietet der Quereinstieg in den Lehrer\/Lehrerinnenberuf eine Jobgarantie, vorausgesetzt, es besteht die richtige Kombination aus F\u00e4chern und anvisierter Schulart.<\/p>\n\n\n\n

So gut wie alle Grund-, Haupt-, Real- und Berufsschulen suchen h\u00e4nderingend Lehrkr\u00e4fte, und das in allen Bundesl\u00e4ndern. Wo dies noch nicht der Fall sein sollte, wird es bald dazu kommen. Auf Gymnasien hingegen trifft das vorerst nicht zu. Deswegen wird auch versucht, ausgebildete Gymnasiallehrkr\u00e4fte zum Umstieg zu bewegen.<\/p>\n\n\n\n

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Wer Mathematik studiert hat, ist gefragt<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Grunds\u00e4tzlich exzellente Chancen hat, wer die sogenannten MINT-F\u00e4cher (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) unterrichten kann. \u00dcberdies besteht in den meisten Bundesl\u00e4ndern und an den meisten Schulen Nachfrage nach Lehrkr\u00e4ften f\u00fcr Religion, Musik, Sport, Kunst, Englisch und Deutsch. Dabei reicht es fast immer, wenn nur eines der beiden F\u00e4cher, die unterrichtet werden k\u00f6nnen, ein solches Mangelfach ist. In diesem wird die jeweilige Lehrkraft dann allerdings auch \u00fcberwiegend eingesetzt werden, im anderen dagegen kaum oder gar nicht.<\/p>\n\n\n

Voraussetzungen f\u00fcr den Quereinstieg ins Lehramt<\/h4>\n\n\n

Die Bedingungen f\u00fcr den Quereinstieg ins Lehramt erschlie\u00dfen sich am besten im Vergleich zum herk\u00f6mmlichen Ausbildungsweg. Die \u00fcbliche Lehramtsausbildung besteht in einem Vor- und Hauptstudium (Bachelor\/Master), welches mit dem 1. Staatsexamen abgeschlossen wird. Darauf folgt ein Vorbereitungsdienst von bis zu zwei Jahren, der gemeinhin als Referendariat bezeichnet und in welchem die didaktische Praxis an der Schule ge\u00fcbt wird. Der endg\u00fcltige Abschluss erfolgt danach in Form des 2. Staatsexamens.<\/p>\n\n\n\n