{"id":1746,"date":"2018-07-31T12:54:41","date_gmt":"2018-07-31T11:54:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/?p=1746"},"modified":"2026-04-08T16:32:15","modified_gmt":"2026-04-08T15:32:15","slug":"friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/","title":{"rendered":"Friedrich Fr\u00f6bel &#8211; Geschichte und Idee des Kindergartens"},"content":{"rendered":"<span class=\"span-reading-time rt-reading-time\" style=\"display: block;\"><span class=\"rt-label rt-prefix\">Lesedauer<\/span> <span class=\"rt-time\"> 6<\/span> <span class=\"rt-label rt-postfix\">Minuten<\/span><\/span><p>Kaum jemand w\u00fcrde heutzutage bestreiten, dass Kleinkinder eine altersgem\u00e4\u00dfe Form der Erziehung brauchen. Sie brauchen eine Umgebung, die ihre Entwicklung f\u00f6rdert und vor allem: sie lernen im Spiel. Doch diese Wahrheiten waren vor zweihundert Jahren in Deutschland noch keineswegs selbstverst\u00e4ndlich. Kleinkindern so etwas wie Individualit\u00e4t zuzugestehen war ein noch neuer Gedanke. Und wenn das B\u00fcrgertum mittlerweile den Bildungsgedanken auch in die P\u00e4dagogik getragen hatte, so hie\u00df die Realit\u00e4t der meisten Kinder bis weit ins 19. Jahrhundert hinein: Kinderarbeit.<br \/>\n<!--more--><\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_74 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-light-blue ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Inhaltsverzeichnis<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/#Entstehung_des_Kindergartens_im_19_Jahrhundert\" >Entstehung des Kindergartens im 19. Jahrhundert<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/#Kinderbewahranstalten_fuer_die_Armen\" >Kinderbewahranstalten f\u00fcr die Armen<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/#Die_gesellschaftliche_Funktion_der_Kinderbewahranstalten\" >Die gesellschaftliche Funktion der Kinderbewahranstalten<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/#Die_Entdeckung_der_Kindheit\" >Die Entdeckung der Kindheit<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/#Friedrich_Froebels_Spielpaedagogik\" >Friedrich Fr\u00f6bels Spielp\u00e4dagogik<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/#Froebels_Spielgaben\" >Fr\u00f6bels Spielgaben<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/#Der_Kindergarten_als_Begriff\" >Der Kindergarten als Begriff<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/#Weitere_Beschaeftigungen_und_Spiele_in_Froebels_Kindergarten\" >Weitere Besch\u00e4ftigungen und Spiele in Fr\u00f6bels Kindergarten<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/#Die_ersten_Kindergaerten\" >Die ersten Kinderg\u00e4rten<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-10\" href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/friedrich-froebel-geschichte-und-idee-des-kindergartens\/#Verbot_der_Kindergaerten_in_Preussen_1851\" >Verbot der Kinderg\u00e4rten in Preu\u00dfen 1851<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Entstehung_des_Kindergartens_im_19_Jahrhundert\"><\/span>Entstehung des Kindergartens im 19. Jahrhundert<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<figure id=\"attachment_1749\" aria-describedby=\"caption-attachment-1749\" style=\"width: 171px\" class=\"wp-caption alignleft\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1749 size-full\" src=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/friedrich-froebel-spielundlern.jpg\" alt=\"Friedrich Fr\u00f6bel Bildnis\" width=\"171\" height=\"236\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-1749\" class=\"wp-caption-text\">Friedrich Fr\u00f6bel (1782-1852)<\/figcaption><\/figure>\n<p>Aber das 19. Jahrhundert war auch die Entstehungszeit f\u00fcr verschiedene Formen der Kinderbetreuung. Die ungarische Adelige Ter\u00e9z Gr\u00e4fin von Brunszvik gr\u00fcndete 1828 eine der ersten Einrichtungen f\u00fcr Kleinkinder. Brunszvik gab ihr sch\u00f6nen Namen &#8222;Engelgarten&#8220;. Tats\u00e4chlich gilt die als Brgr\u00fcnderin des Kindergartens in Ungarn. Sie geriet zwar in Vergessenheit, ihre Pionierarbeit aber zeigte Wirkung: seit 1837 gibt es in Ungarn die Kinderg\u00e4rtnerinnen-Ausbildung, seit 1959 sogar als Hochschulstudium.<br \/>\nF\u00fcr Deutschland ist nat\u00fcrlich Friedrich Fr\u00f6bel der Vorreiter einer p\u00e4dagogisch fundierten Praxis der Kleinkindbetreuung. Er erfand auch den Begriff &#8222;Kindergarten&#8220;, der dann sogar in andere Sprachen \u00fcbernommen wurde. Gleichzeitig zu diesen ersten Gehversuchen in der Kleinkindp\u00e4dagogik gab es schon Einrichtungen, die uns heute wenig fortschrittlich und p\u00e4dagogisch erscheinen. Fr\u00f6bels Leistung liegt f\u00fcr G\u00fcnter Erning insbesondere &#8222;in der Entwicklung einer Theorie der Kleinkindp\u00e4dagogik, die &#8211; unabh\u00e4ngig von jeder sekund\u00e4ren standes- oder klassenpolitischen Zwecksetzung &#8211; die Bildung des Menschen zum Thema hatte.&#8220;<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Kinderbewahranstalten_fuer_die_Armen\"><\/span>Kinderbewahranstalten f\u00fcr die Armen<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Auch die ersten Kinderbewahranstalten entstanden in Deutschland am Anfang des 19. Jahrhunderts. Sie hie\u00dfen auch Warteschulen oder Kleinkinderschulen und waren insbesondere f\u00fcr die Kinder \u00e4rmerer Eltern gedacht. Betrieben wurden diese Einrichtungen h\u00e4ufig durch christliche B\u00fcrgervereine. N\u00e4chstenliebe und Armenpflege waren ihr Anspruch. Den Kindern sollte Disziplin und Ordnung vermittelt werden. Eventuell gab es auch schulvorbereitende Ma\u00dfnahmen. Christliche Tr\u00e4ger strebten danach, Kinder fr\u00fchzeitig religi\u00f6s zu unterrichten. Eine wirkliche Vorstellung vom kindlichen Lernen gab es dabei nicht. Tats\u00e4chlich waren die Verwahranstalten urspr\u00fcnglich aber nicht ganz ohne progressive p\u00e4dagogische Vorstellungen entstanden. Der Engl\u00e4nder Samuel Wilderspin (1791-1866), durch den die Einrichtungen auch in Deutschland popul\u00e4re wurden, ermutigte etwa zum Lernen durch Erfahrung. Auch wird Wilderspin oft mit der Entstehung der ersten Kinderspielpl\u00e4tze in Verbindung gebracht, die ab 1820 vereinzelt als st\u00e4dtische Einrichtungen auftauchen. Die Vorstellungen von der besonderen Bedeutung der fr\u00fchen Kindheit aber entwickelte erst Friedrich Fr\u00f6bel.<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Die_gesellschaftliche_Funktion_der_Kinderbewahranstalten\"><\/span>Die gesellschaftliche Funktion der Kinderbewahranstalten<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Der \u00dcbergang von der Agrar- zur Industriegesellschaft hatte auch in Deutschland einen erheblichen Teil der Landbev\u00f6lkerung in die entstehenden Arbeiterquartiere der St\u00e4dte getrieben. Hier lebten die Menschen isoliert von d\u00f6rflichen Familienstrukturen. Lange Arbeitszeiten waren die Regel. Ihren Kleinkindern mangelte es an h\u00e4uslicher Pflege. Ihr Dasein war gepr\u00e4gt von &#8222;einer schlichten Nicht-Erziehung durch Abwesenheit der arbeitenden Mutter&#8220; (Peter Buchenau). Hinzu kamen beengte Wohnbedingungen, schlechte hygienische Verh\u00e4ltnisse, Krankheiten. In den Verwahranstalten wurden die Kinder vom ersten Lebensjahr bis zur Schulpflicht vornehmlich an Reinlichkeit und Ordnung gew\u00f6hnt. Kinderbewahranstalten folgten in der Realit\u00e4t also weniger einem p\u00e4dagischen Konzept. Stattdessen organisierten sie eine &#8222;Massenerziehung&#8220; mit dem Ziel der &#8222;Verbrechens- und Verrohungspr\u00e4vention&#8220; Kurz gesagt waren sie &#8222;Einrichtung zur Verh\u00fctung gesellschaftlicher Konflikte.&#8220;<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Die_Entdeckung_der_Kindheit\"><\/span>Die Entdeckung der Kindheit<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Bis weit ins 18. Jahrhundert wurde Kindheit nicht als eigenwertige Lebensphase begriffen. Kinder bedurften keiner besonderen Zuwendung. Sie sollten nur eines: m\u00f6glichst schnell arbeitsf\u00e4hig werden. Seit dem Mittelalter wurden sie mit sieben Jahren als kleine Erwachsene behandelt. Kindern wurde keine Individualit\u00e4t zugestanden. Sobald sie kr\u00e4ftig genug waren, halfen sie in der Viehzucht, auf dem Feld oder in den Manufakturen. So etwas wie eine &#8222;kindgem\u00e4\u00dfte Erziehung&#8220; wurde erst von Rousseau gefordert und vom Schweizer Sozialreformer Pestalozzi als Grundgedanke in die P\u00e4dagogik eingef\u00fchrt. Die praktische Umsetzung einer Kleinkinderziehung von 0 bis 6 Jahre schlie\u00dflich war ein Neuland, das erst Friedrich Fr\u00f6bel Fr\u00f6bel betrat.<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Friedrich_Froebels_Spielpaedagogik\"><\/span>Friedrich Fr\u00f6bels Spielp\u00e4dagogik<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Von zentraler Bedeutung in der fr\u00fchen Kindheit ist f\u00fcr Fr\u00f6bel das Spielen. Er wendet sich dagegen, das kindliche Spiel als M\u00fc\u00dfiggang oder als Ausdruck von Langeweile und Disziplinlosigkeit aufzufassen. Vielmehr sieht er im Spiel die naturgem\u00e4\u00dfe Form der fr\u00fchen Entwicklungsphase und nennt es die &#8222;h\u00f6chste Stufe der Kindesentwicklung&#8220;. Spielen f\u00f6rdert die &#8222;gesunde Entwicklung&#8220;. Es zu &#8222;sch\u00fctzen&#8220; und zu &#8222;n\u00e4hren&#8220; ist die Aufgabe von Eltern und \u201eKinderf\u00fchrer und Kinderf\u00fchrerinnen\u201c. Sie wird Fr\u00f6bel sp\u00e4ter Kinderg\u00e4rtnerinnen nennen. Ihre Aufgabe ist es, sich dem Kind im Spiel zuzuwenden. Das Mitspielen der Erwachsenen erfordert Anerkennung und Zuwendung. Dem Kind wird Individualit\u00e4t zugestanden, die es spielend entfalten kann. Selbstentfaltung der eigenen Kr\u00e4fte durch Anregung im Spiel ist das neuartige Ziel der P\u00e4dagogik Fr\u00f6bels.<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Froebels_Spielgaben\"><\/span>Fr\u00f6bels Spielgaben<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Fr\u00f6bel entwickelte auch die heute sogenannten <a href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/index.php\/cPath\/2_1186_6852\">Fr\u00f6belbausteine<\/a>, die es dem Kind erm\u00f6glichen sollten, vom Kleinkindalter bis zur Sekundarstufe kreativ zu sein. Diese sogenannten <a href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/index.php\/cPath\/640_4148\">Fr\u00f6bel Spielgaben<\/a> bauen aufeinander auf:<a href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/product_info.php\/products_id\/16454\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1750 size-full aligncenter\" src=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/102122-660x475.jpg\" alt=\"Fr\u00f6bel Spielgabe 1\" width=\"660\" height=\"475\" srcset=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/102122-660x475.jpg 660w, https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/102122-660x475-300x216.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><\/a>1. Gabe: Ball (sechs weiche Wollb\u00e4llchen in den Grundfarben).<br \/>\n2. Gabe: Holzkugel und Holzw\u00fcrfel (zwischen ihnen vermittelnd die Walze mit<br \/>\ndrei gleichen Hauptachsen).<br \/>\n3. Gabe: W\u00fcrfel (geteilt in acht kleine, gleichgro\u00dfe W\u00fcrfel).<br \/>\n4. Gabe: W\u00fcrfel (geteilt in acht gleichgro\u00dfe, rechteckige S\u00e4ulen).<br \/>\n5. Gabe: W\u00fcrfel (geteilt in 27 gleichgro\u00dfe Teilw\u00fcrfel, sechs dieser Teilw\u00fcrfel<br \/>\nsind weiter zerlegt in quadratische Pyramiden).<br \/>\n6. Gabe: weitere Unterteilungen des urspr\u00fcnglichen W\u00fcrfels nach dem Prinzip<br \/>\nder vierten und f\u00fcnften Spielgabe.<\/p>\n<p>Im Spiel mit den Materialien (und den Erwachsenen) entfaltet das Kind die drei Seiten seines Entwicklungspotentials: Handeln, F\u00fchlen und Denken. Dem entspricht jeweils der Sinn f\u00fcr das N\u00fctzliche, das Sch\u00f6ne, das Wahre. Fr\u00f6bel war damit letztlich der Erfinder des <a href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/index.php\/cPath\/2\">Lernspielzeugs<\/a>.<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Der_Kindergarten_als_Begriff\"><\/span>Der Kindergarten als Begriff<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Der Kindergarten ist der Ort, an dem das Kind sich spielend entfalten kann. Die Analogie zur umhegten, unter\u00a0 angemessenen Bedingungen wachsenden Pflanze ist offensichtlich. Gedacht war Fr\u00f6bels Kindergarten urspr\u00fcnglich auch als Anschauungsst\u00e4tte f\u00fcr M\u00fctter. Keineswegs sollte die Kinderg\u00e4rtnerin die fr\u00fchkindliche Erziehung im Elternhaus ersetzen. Stattdessen sollte auch den Eltern die Handhabung der Fr\u00f6belschen Spielgaben nahegebracht werden. F\u00fcr das Kind sollte der Kindergarten eine Schule des Spiels sein. In der Verbindung einer altersgem\u00e4\u00dfen Erziehung mit dem Betreuungsgedanken liegt letzlich sein begrifflicher Kern. Nicht Unterricht, sondern Pflege und kindgerechte Besch\u00e4ftigungen und Spiele f\u00f6rdern die Entwicklung des Kleinkindes.<\/p><div class=\"spiel-beitrag-absatz\" style=\"margin-top: 12px;margin-bottom: 24px;\" id=\"spiel-1332228551\"><div class=\"spiel-adlabel\">Anzeige aus dem SpielundLern Shop<\/div><a href=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/index.php\/cPath\/640_7747\" aria-label=\"L\u00f6ffler Ergo Top Hocker Shop\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/l\u00f6ffler-ergo-top-shop-banner.jpg\" alt=\"L\u00f6ffler Ergo Top Hocker Shop\"  srcset=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/l\u00f6ffler-ergo-top-shop-banner.jpg 640w, https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/l\u00f6ffler-ergo-top-shop-banner-300x94.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 640px) 100vw, 640px\" width=\"640\" height=\"200\"  style=\"display: inline-block;\" \/><\/a><\/div>\n<figure id=\"attachment_1748\" aria-describedby=\"caption-attachment-1748\" style=\"width: 1011px\" class=\"wp-caption alignleft\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1748 size-full\" src=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/kindergarten-johann-sperl-spielundlern.jpg\" alt=\"Kindergarten, Bild von Johann Sperl\" width=\"1011\" height=\"545\" srcset=\"https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/kindergarten-johann-sperl-spielundlern.jpg 1011w, https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/kindergarten-johann-sperl-spielundlern-300x162.jpg 300w, https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/kindergarten-johann-sperl-spielundlern-768x414.jpg 768w, https:\/\/www.spielundlern.de\/wissen\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/kindergarten-johann-sperl-spielundlern-960x518.jpg 960w\" sizes=\"auto, (max-width: 1011px) 100vw, 1011px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-1748\" class=\"wp-caption-text\">Johann Sperl, Kindergarten, etwa 1885<\/figcaption><\/figure>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Weitere_Beschaeftigungen_und_Spiele_in_Froebels_Kindergarten\"><\/span>Weitere Besch\u00e4ftigungen und Spiele in Fr\u00f6bels Kindergarten<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Neben den Spielgaben entwickelte Fr\u00f6bel auch ein System von &#8211; wie er es nannte &#8211; Besch\u00e4ftigungen f\u00fcr den Kindergartenalltag. Die Besch\u00e4ftigungen umfassen drei Bereiche:<br \/>\n&#8211; Mutter- Kose- und Spiellieder.<br \/>\n&#8211; verschiedenste Bewegungsspiele<br \/>\n&#8211; Besch\u00e4ftigungsspiele mit unterschiedlichsten Fr\u00f6bel Materialien (z.B. Perlen, Kn\u00f6pfe, Sand, Ton usw.)<br \/>\nDie Besch\u00e4ftigungsspiele leiten das Kind vom Konkreten zum Abstrakten. Im Spiel mit den Materialien erf\u00e4hrt es Begriffe wie Oberfl\u00e4che, Linie und Punkt.<br \/>\nSchlie\u00dflich soll der Kindergarten auch tats\u00e4chlich ein &#8222;Garten f\u00fcr Kinder&#8220; sein, d.h. es muss einen Garten geben, in dem m\u00f6glichst jedes Kind sein eigenes Beet zum Bearbeiten hat. Dabei pflanzen die Kinder zwar &#8222;was und wie sie es wollen&#8220;, sollen aber auch die Erfahrung machen, &#8222;dass man auch sorgsam und gesetzm\u00e4\u00dfig mit den Gew\u00e4chsen umgehen m\u00fcsse&#8220;.<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Die_ersten_Kindergaerten\"><\/span>Die ersten Kinderg\u00e4rten<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>1837 schon hatte Fr\u00f6bel im Th\u00fcringer Wald die erste &#8222;Pflege-, Spiel und Besch\u00e4ftigungsanstalt&#8220; gegr\u00fcndet. Am 28. Juni1840 wurde im Rathaussaal von Blankenburg der erste Kindergarten als Stiftung ausgelobt. Rasch wurden auch Kurse f\u00fcr Kinderg\u00e4rtnerinnen in Fr\u00f6bels Allgemeiner Deutschen Bildungsanstalt ins Leben gerufen (seit 1817 in Keilhau bei Rudolstadt). Um seine Kindergartenidee zu verbreiten, unternahm Fr\u00f6bel selbst\u00a0 ab 1844 Vortragsreisen durch Deutschland. In manchen Orten machte er wochenlang Station, wenn auf entsprechendes Interesse traf. Bis 1846 entstanden so weitere an Fr\u00f6bels Vorgaben orientierte Kinderg\u00e4rten in Annaburg, L\u00fcnen, Dresden, Frankfurt am Main, Homburg v.d.H., Gotha und Quetz.<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Verbot_der_Kindergaerten_in_Preussen_1851\"><\/span>Verbot der Kinderg\u00e4rten in Preu\u00dfen 1851<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Fr\u00f6bels erste Kinderg\u00e4rten bestanden in Preu\u00dfen nur wenige Jahre. Ein Verbot durch die Preu\u00dfische Regierung k\u00fcndigte sich an, als im Mai 1851 die Gr\u00fcndung eines Fr\u00f6bel-Kindergartens in Nordhausen untersagt wurde. Im vorauseilenden Gehorsam wurde der B\u00fcrgerkindergarten Annaburg schon Anfang des Jahres geschlossen. Im Verbotserlass des preu\u00dfischen Kulturministeriums vom 7. August 1851 hei\u00dft es: &#8222;&#8230;die Kinderg\u00e4rten bilden einen Teil des Fr\u00f6belschen sozialistischen Systems, das auf Heranbildung der Jugend zum Atheismus gerichtet ist.&#8220; Anlass dazu war die nicht konfessionsgebundene proreligi\u00f6se Erziehung der Kinder und die Tatsache, dass Fr\u00f6bels Gedanken von freikirchlichen und liberalen Kreisen w\u00e4hrend der 48er Jahre aufgegriffen worden waren. Nach der Niederschlagung der Revolution 1848 hat der restriktive Konservatismus der preu\u00dfischen Regierung damit sehr bewusst versucht, eine moderne und liberale p\u00e4dagogische Entwicklung zu unterbinden. Allerdings f\u00fchrte das Verbot dazu, dass die Sch\u00fclerInnen Fr\u00f6bels die Kindergartenidee verst\u00e4rkt au\u00dferhalb Preu\u00dfens verbreiteten. 1860 bewirkte der Druck ihrer zunehmenden Popularit\u00e4t ein Nachgeben der preu\u00dfischen Regierung: das Verbot wurde wieder zur\u00fcckgenommen.<\/p>\n<h3>Quellen<\/h3>\n<ul>\n<li>Peter Buchenau: Chefsache Betriebskita, Springer Gabler, 2014<\/li>\n<li>Manfred Berger: Friedrich Fr\u00f6bels Konzeption einer P\u00e4dagogik der fr\u00fchen Kindheit, Beltz 2000<\/li>\n<li>Johannes K\u00fcckens: Rousseau: Entdecker der Kindheit<br \/>\nhttps:\/\/www.geo.de\/magazine\/geo-kompakt\/6772-rtkl-kindheit-rousseau-entdecker-der-kindheit<\/li>\n<li>Wikipedia: Kindergarten<br \/>\nhttps:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/Kindergarten<\/li>\n<li>Der Pestalozzi-Fr\u00f6bel Verband und sein Archiv<\/li>\n<li>http:\/\/pfv.info\/wp-content\/uploads\/2016\/04\/Artikel-pfv-Historie_C_Lost_05-2002.pdf<\/li>\n<li>Dr. G\u00fcnter Erning : Die Entwicklung des Kindergartens in Deutschland<br \/>\nhttps:\/\/kindergarten-museum.de\/geschichte<\/li>\n<li>Kindergartengeschichte<br \/>\nhttp:\/\/annaburger-chronisten.de\/inhalt\/annaburg\/interessantes\/kindergartengeschichte\/<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p><span class=\"span-reading-time rt-reading-time\" style=\"display: block;\"><span class=\"rt-label rt-prefix\">Lesedauer<\/span> <span class=\"rt-time\"> 6<\/span> <span class=\"rt-label rt-postfix\">Minuten<\/span><\/span>Kaum jemand w\u00fcrde heutzutage bestreiten, dass Kleinkinder eine altersgem\u00e4\u00dfe Form der Erziehung brauchen. 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Sie brauchen eine Umgebung, die ihre Entwicklung f\u00f6rdert und vor allem: sie lernen im Spiel. Doch diese Wahrheiten waren vor zweihundert Jahren in Deutschland noch keineswegs selbstverst\u00e4ndlich. Kleinkindern so etwas wie Individualit\u00e4t zuzugestehen war ein noch neuer Gedanke. Und wenn das B\u00fcrgertum mittlerweile den Bildungsgedanken auch in die P\u00e4dagogik getragen hatte, so hie\u00df die Realit\u00e4t der meisten Kinder bis weit ins 19. Jahrhundert hinein: Kinderarbeit. Inhaltsverzeichnis Toggle Entstehung des Kindergartens im 19. 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